高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

楊鐵軍

【摘 ? ?要】當今社會所需要的技術(shù)型人才幾乎都來源于高職高專，對于大部分綜合院校而言，他們所培養(yǎng)的人才具有很強的基本理論、基礎(chǔ)知識，但是沒有經(jīng)過專門技術(shù)方面培訓(xùn)，或許這部分人才的就業(yè)會很糾結(jié)，高不成，低不就，久而久之自信心將受挫。高中物理實驗課的功能或許會為這樣的困境提供有效的解決方式。本文分析了物理實驗教學(xué)中技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】物理實驗 ?培養(yǎng) ?技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.032

物理是高中學(xué)生的必修科目，物理實驗又是其中的重要分支，它為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供了了有效的途徑和培養(yǎng)方法，有趣的實驗教學(xué)材料為學(xué)生物理理論的研究增添了感性認識和興趣，物理實驗過程是學(xué)生手、腦結(jié)合，是培養(yǎng)、鍛煉全面素質(zhì)的良好載體。通過研究實驗也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種技術(shù)素養(yǎng)。例如：情感態(tài)度與價值觀，知識和技能，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以此充分調(diào)動學(xué)生在物理實驗中的主動性，使其成為設(shè)計者，實現(xiàn)者和評判者。在實驗的思考和實踐過程中，增長知識、體驗過程、形成完善人格。通過物理實驗教學(xué)的實施可以讓學(xué)生獲得較強的實驗技能，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

一、高中物理教學(xué)目標要合理且明確

1.教學(xué)目標的實現(xiàn)需要把握課堂的起點。實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)起點分教材知識的起點和學(xué)生生源的起點。物理實驗教學(xué)的教材我校用書為人民教育出版社版本，其實各個版本的物理實驗課本的起點都相差太大，學(xué)生生源的不同造成學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的差異。比如物理實驗教材中涉及的例子有各個方面的，如力的分解一節(jié)課中“耕地體會力的效果分解方向”的案例，多數(shù)城市的學(xué)生沒有實際操作經(jīng)驗，所以難以體會力的分解方向。對此，作為物理教師就可以不把這個例子作為課堂切入點，換用周邊熟悉的例子，使之形成感性的認識，通過改變物理實驗教學(xué)中教材編排的起點，最終使得教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

2.落實三維目標要到位。每年都有報道指出沿海城市或者重工業(yè)城市都會出現(xiàn)技工荒現(xiàn)象。究其原因是學(xué)生極其不愿意做藍領(lǐng)工人。因此，物理實驗教學(xué)應(yīng)特別看中三個維度方面的夯實，特別是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的思想，以此為契機培養(yǎng)良好的情感態(tài)度以及正確的價值觀。物理實驗教學(xué)中課本中有很多這樣的例子，如《必修一》第二章自由落體一節(jié)中，一名學(xué)生自制了一把測反應(yīng)時間的尺子的實例“在制作過程中以及使用過程中實現(xiàn)了自我價值”和《必修二》平拋實驗參考案例中的三個案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，并培養(yǎng)其努力奮斗的品質(zhì);在《必修二》圓周運動中，讓學(xué)生自己制作水流星，并按照之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗感受完全失重等內(nèi)容，類似這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生能夠留意身邊的事情，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美好事件其實就在自己的身邊。第三節(jié)電學(xué)實驗章節(jié)中，以測待測電阻阻值為實例引導(dǎo)學(xué)生要自己設(shè)計實驗提出可行性方案，從而樹立自信以及克服困難，以及自己以后人生規(guī)劃的遠大抱負。在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，其實都有一些實例，這些內(nèi)容的設(shè)置都有其目的性，都是為了更加好的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀。

二、挖掘物理實驗教材具備的內(nèi)在思想，并揭示其核心意義

1.通過討論等形式提出改進的想法，逐步實現(xiàn)思想創(chuàng)新的再提升。并要求學(xué)生把自己所設(shè)計實驗的思路以及如何做實驗都留存好，從而形成自己的思維步驟，慢慢提升自己的思維方式。

2.逐步引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累自己的實驗經(jīng)驗。對于一個物理問題的解決途徑最好的辦法是通過實驗，教師可以依托課本所設(shè)計的實驗內(nèi)容，也可以查閱資料自己設(shè)計實驗，不斷做實驗的過程中提高解決問題的能力。例如，在《必修一》中探討牛頓第二定律實驗中實驗結(jié)束后物理教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計其他的方案，要求可行性較強。材料自己選定。在學(xué)生選定自己的研究方案后，同學(xué)間也對定性的實驗器材做了各種探討后，最后選定了一個比較好的方案，一個學(xué)生代表敘述如下：在勻變速直線運動中我們知道當物體的初速度為零時，把兩個質(zhì)量相同的物體同時釋放，通過對比兩個物體分別發(fā)生的位移與加速度成正比關(guān)系，之后可以與物體所受到的拉力做對照，就了解到質(zhì)量一定的情況下加速度與力的定性關(guān)系，這一實驗操作中設(shè)計理念簡單明了，但是在學(xué)生實驗后發(fā)現(xiàn)，實驗的同時性并不好控制，而且只有木板光滑，才能與實驗的預(yù)期相符。所以很多實驗的想象并不能很好地實現(xiàn)。第一節(jié)實驗結(jié)束后，再讓學(xué)生利用氣墊導(dǎo)軌，重新設(shè)計，這次取材較容易。學(xué)生后續(xù)的實驗過程中，發(fā)現(xiàn)有以下問題：

①學(xué)生自己動手操作的機會較少，雖然在腦海里的設(shè)計有新意和創(chuàng)意，但實際操作較難。

②一些學(xué)生的設(shè)計思路雖然很好，但由于氣墊導(dǎo)軌的使用以及光電門知識缺乏且與已有的理論知識略有不銜接，實驗難度比上次實驗更加大。同時需要具備對氣墊導(dǎo)軌進行水平調(diào)整的一些相關(guān)知識。

③由于這個實驗的設(shè)計分成兩節(jié)課進行，在第二節(jié)課中，一些同學(xué)對實驗知識儲備的不夠充分或者某些細節(jié)不夠嚴謹導(dǎo)致第二節(jié)可得設(shè)計難以完成。

④第一節(jié)課使用的等時條件在在第二節(jié)課中就不需要，這個會影響第二節(jié)的操作，但通過自己或者教師引導(dǎo)的一些實驗設(shè)計，學(xué)生從感性上對實驗的取材、實驗現(xiàn)象都會留有深刻的印象，感受到從知識到實踐的實現(xiàn)是很艱難的一個過程，且對實踐是檢驗理論的標準，理論知識對實踐有一定的指引效果，需要實踐與理論相結(jié)合的認知也將更加深刻，同時實驗經(jīng)驗也在逐步的豐富，為后續(xù)的實驗進程提供有力保障，為日后的生活或者工作起到積極推進作用，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、提供學(xué)習(xí)的情境來提高學(xué)生的興趣

在恒定電流的實驗中，課本從生活實際出發(fā)提出測元件的電阻的設(shè)計，但學(xué)生的設(shè)計熱情很低，且認為沒有實驗的必要性。因為初中就講過歐姆定律直接就能算出，但是如果在課堂上用多媒體展示各種元件的不同，比如有金屬原件，半導(dǎo)體原件和合金材料，他們的電阻在不同溫度下阻值會有變化，因為原件的不同，生活中的需求不同，則我們的設(shè)計理念也會不同，通過展示的圖片或者實際應(yīng)用等內(nèi)容，學(xué)生對此內(nèi)容就會激發(fā)興趣，從而愿意設(shè)計，且動手連接電路，這時教師的功能就是答疑和關(guān)注學(xué)生的設(shè)計步驟并與他們一起探討可行性或者改善實驗方案就可以了，這樣學(xué)生的實驗就在輕松愉快的情景中完成了，且完成的效率是很高的。

參考文獻

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