高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)素蘭 農(nóng)鈞琇

【摘要】高校擴招以后，大學(xué)生“就業(yè)難”和“難就業(yè)”就已經(jīng)不再是一個教育界的問題，而轉(zhuǎn)變成為一個社會性問題。雖然教育界和政府人力資源管理部門千方百計針對大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題進行專門協(xié)調(diào)，但是從實際效果來看，目前大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力仍然很大。本文結(jié)合實際情況針對高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行簡述，并列舉一系列的對策希望能對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題給予幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校大學(xué)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

一、概述

教育界基于提高民眾素質(zhì)的角度出發(fā)，采取了高校擴大招生的措施，大大的降低了大學(xué)的入學(xué)“門檻”，但是這也帶來了一個最為突出的社會問題，就是隨著擴大招生規(guī)模的加大，大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)難問題也日益凸顯。如果大學(xué)生就業(yè)問題不能得以妥善解決，那不僅僅是教育界實施教育改革的瓶頸問題了，而且需要面對的現(xiàn)實情況是數(shù)以百萬計的大學(xué)生面臨“求職無門”之后衍生出來的社會穩(wěn)定等問題是相當嚴峻的。

二、高職院校大學(xué)生的就業(yè)理念存在誤區(qū)

高職院校的大學(xué)生在就業(yè)過程中之所以出現(xiàn)一定的就業(yè)難問題，除了和社會人力資源體系的配置有一定關(guān)系之外，其實很大程度上和大學(xué)生自身的就業(yè)理念有關(guān)系。由于大學(xué)生中存在諸多不成熟的就業(yè)理念影響，讓一部分原本能得到良好就業(yè)機會的大學(xué)生錯失了良機。具體而言，高職院校大學(xué)生的就業(yè)理念存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，學(xué)歷不夠硬。高職院校大學(xué)生在畢業(yè)時大部分獲得的是大專學(xué)歷，這和本科院校的學(xué)生畢業(yè)之后獲取的學(xué)歷有一定的差異，因此在求職過程中總認為“低人一頭”，以至于很多企業(yè)雖然開展了諸多的校園招聘活動，但是高職院校的大學(xué)生參與熱情和程度都不高。學(xué)歷上的差異的確曾經(jīng)在一段時期內(nèi)在企業(yè)招聘的時候產(chǎn)生過一定的影響，但是隨著企業(yè)人力資源管理體系的不斷健全，科學(xué)的企業(yè)人力資源管理體系證明，并不一定是所有崗位都適合高學(xué)歷人才，只要專業(yè)對口，大專學(xué)歷一樣可以勝任相關(guān)工作，而且企業(yè)為大專生所支付的薪酬還要比本科學(xué)歷的低，因此許多企業(yè)已經(jīng)不再是“退而求其次”的選擇大專生了，而是有針對性的開展了對高職院校的校園招聘工作。

其二，能力不夠強。由于高職院校培養(yǎng)的是大學(xué)生高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，因此在相關(guān)教材的選擇上比本科院校要淺顯易懂一些，加之高職院校高考錄取分數(shù)線比本科錄取分數(shù)線低，這致使部分學(xué)生誤認為高職院校的學(xué)生比本科院校的學(xué)生能力相差一截。其實這是一個根本性的認識錯誤。除了一些專業(yè)的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)以外，所有的用人單位看重的是大學(xué)生的實際動手操作能力，而這恰恰是高職院校的強項，“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式的推廣和應(yīng)用，讓這一特點更是發(fā)揮得淋漓盡致。因此，從某種程度上來說，高職院校的學(xué)生不僅不比本科院校的學(xué)生能力差，反倒會從某種技能的實際操作上要比專門研究理論的本科院校學(xué)生強不少。

三、當代高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀

許多大學(xué)生都自詡為“天之驕子”，因此對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅存在抵觸情緒，還在父輩的思想影響下一度輕視那些通過自主創(chuàng)業(yè)來規(guī)劃職場生涯的學(xué)生。科技是第一生產(chǎn)力，而二十一世紀最稀缺的人才就是技術(shù)人才，既然高職院校的大學(xué)生自認為有一技之能，那么為何不嘗試著將這些技能轉(zhuǎn)化為社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益呢？在扭轉(zhuǎn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的的這個過程中，需要高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門和老師從人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的角度對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，讓學(xué)生正確認識自主創(chuàng)業(yè)的重要性。與此同時，還要加強與學(xué)生家長的溝通與交流，讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍更加濃厚、寬泛一些，使其在創(chuàng)業(yè)階段能克服困難、全身心的投入到創(chuàng)業(yè)工作中去。

四、解決高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的措施

針對高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，結(jié)合目前我國社會的人力資源實際環(huán)境，循序漸進的解決高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育主要問題的措施大致分為三個步驟：

首先，讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高職院校要讓學(xué)生樹立起充分的自信，讓學(xué)生清楚的認識到，學(xué)歷不代表著能力，學(xué)歷在求職的時候已經(jīng)不再是一個“標簽”了，過硬的實際操作能力才是最終決定求職成功與否的關(guān)鍵性因素。由于當代大學(xué)生基本上都是獨生子女，普遍都存在“自信不足、自負有余”的特點，這也讓許多學(xué)生在面對擇業(yè)時往往偏激的認為“高精尖”才是最好的工作，不愿腳踏實地從事基礎(chǔ)工作或輕視創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師要有針對性地開展一系列的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生樹立起“全民創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)光榮”的新時代理念。

其次，給學(xué)生提供全方位的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。不僅需要學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生離校前提供一定的求職技能服務(wù)，其實在學(xué)生實習(xí)期間，也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接觸部分職場經(jīng)驗，讓學(xué)生對自己的職業(yè)有一個初步的規(guī)劃和認識。尤其是針對一些社交能力較差的學(xué)生，就業(yè)輔導(dǎo)老師還要給學(xué)生提供一些必要的心理輔導(dǎo)幫助，以避免學(xué)生在求職或創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)心理障礙性問題。

最后，敦促更多社會資源為大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是一種潮流和必然，社會必須正視和關(guān)注這個問題，由于大學(xué)生的個人能力有限，因此需要校方作為大學(xué)生的代表，為大學(xué)生爭取更多資源，為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供各種便利條件。讓全社會都關(guān)注、重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。目前，基本上都是教育部門、團組織和人力資源管理部門來負責推動大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作，而社會力量往往投入較少，學(xué)校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)積極地聯(lián)系企業(yè)廣泛開展各類 “校招”，包括對高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地項目的企業(yè)扶持“校招”，這樣既能滿足專業(yè)技能較強的學(xué)生找到合適的工作崗位，還能讓許多學(xué)生在這種“校招”中積累一定的求職和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。與此同時，校方在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)初期開展一些有針對性的“校企聯(lián)辦”和“委托培養(yǎng)”等教學(xué)模式，也能在一定程度上緩解學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)壓力。

五、結(jié)束語

綜上所述，如果想一步到位的徹底解決高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，就目前我國的實際國情來看，還有相當大的難度，但是如果一方面采取多種措施和辦法來緩解社會的就業(yè)壓力，給高職院校大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會;另一方面由學(xué)校牽頭、政府有關(guān)部門積極配合，給高職院校大學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機會和提供適當支持，這個問題可以在一定程度上最大化地逐步化解。因此，在這個過程中需要學(xué)校、家庭、社會形成合力，給高職院校大學(xué)生提供更多力所能及的幫助和支持，進而配合大學(xué)生“好就業(yè)”、“就好業(yè)”、“好創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)好業(yè)”，為創(chuàng)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢做出積極的貢獻。

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