敘述類材料作文審題立意五法

張士建

一、從關(guān)鍵詞句把握材料主旨，再聯(lián)系人生確立論點(diǎn)

例1：2013年全國(guó)高考新課標(biāo)卷作文題

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說是風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感激。老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

該材料的關(guān)鍵句是最后老切割師說的那句話，關(guān)鍵詞即“經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和勇氣”，最重要的是“勇氣”一詞，專家的分析及其他切割師的行為都是陪襯，用來做對(duì)比的。所以該材料側(cè)重強(qiáng)調(diào)：少點(diǎn)顧慮，多點(diǎn)勇氣。再聯(lián)系人生立論：想好了就要勇于去做；人生免不了冒險(xiǎn)，畏首畏尾恐一事無(wú)成。若只是強(qiáng)調(diào)“少說多做”、“要勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”、“年輕人更有闖勁”等，顯然沒抓住材料的核心。

二、從人事關(guān)系把握材料指向，再聯(lián)系人生確立論點(diǎn)

例2：2014年重慶高考作文題

一個(gè)游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。

游客住下后感到很滿意。到第5天將要簽合同時(shí)，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外：一個(gè)精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時(shí)再拿一個(gè)來。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久，老人來了，進(jìn)屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說，已裝進(jìn)垃圾袋，到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對(duì)游客說：“對(duì)不起，我不再把房子租給你了?！?/p>

然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個(gè)垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”

如何對(duì)待玻璃碎片，看起來是一件小事，但能反映一個(gè)人的文明素養(yǎng)和道德品質(zhì)。材料主旨顯然在揚(yáng)老人貶游客，由此可立論：培養(yǎng)文明素質(zhì)，要從小事做起；心中要有他人。若批評(píng)老人斤斤計(jì)較，顯然是錯(cuò)誤的；或大談特談講文明、比較中德文化差異，則顯得空泛以至偏離主旨。

三、從不同對(duì)象把握其言行的合理性，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例3：2013年廣東高考作文題

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。

一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了?！?/p>

面對(duì)富翁的慷慨捐助，三個(gè)貧困家庭的態(tài)度雖各有不同，但都有其合理的成份。因此可站在每個(gè)家庭的角度去立論。從第一個(gè)家庭角度立論：可接受別人的善意支持幫助；學(xué)會(huì)感恩。從第二個(gè)家庭角度立論：人生在世，不只接受，更要回報(bào)。從第三個(gè)家庭角度立論：學(xué)會(huì)善待別人的善意；拒絕需要一種勇氣；可以拒絕，但更要自立。

當(dāng)然，也可兼顧三個(gè)家庭的行為，綜合起來立論：適度接受支持，但要有自尊，更要學(xué)會(huì)回報(bào)等。還可從施與受的關(guān)系來立論：助人也講策略；正確對(duì)待別人的幫助。而簡(jiǎn)單地批評(píng)其中任何一家的行為都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、從異同比較中辨別材料的內(nèi)含，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例4：2014年全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文題

“山羊過獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。

同樣是競(jìng)爭(zhēng)，但新情況和老習(xí)慣完全不一樣，那么誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？從“競(jìng)爭(zhēng)必須執(zhí)行規(guī)則”的角度看，新做法無(wú)疑是不恰當(dāng)?shù)模欢鴱摹案?jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可以是雙贏”的角度說，新做法也是可以肯定的，甚至更值得提倡。多元的時(shí)代允許考生有多元的合理思考，若能兼顧分析，就更顯示其思維辯證；若完全一邊倒，就很可能走向絕對(duì)化。

五、從反復(fù)追問中研究所給材料蘊(yùn)含的意義，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例5：2013年遼寧高考作文題

一個(gè)年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂?！笆裁词孪氩婚_？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)與尊重。

“看好了，”老人拈起一粒沙子隨手扔在沙灘上，問，“你能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭?！拔矣蓄w珠子，”老人掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，問，“這回呢？不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了?！庇械览戆?！年輕人點(diǎn)頭深思。

“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎？”年輕人還是有點(diǎn)疑問。

讀完材料，首先要問，老人想告訴年輕人一個(gè)什么道理？

從老人拿沙子和珍珠進(jìn)行比較可看出其用意，要想使自己得到別人的承認(rèn)與尊重，必須讓自己成為一顆引人矚目的閃光發(fā)亮的珍珠。由此可立論：用自己的出類拔萃來贏得認(rèn)可。

也可像年輕人那樣再次深問：不是珍珠就不能得到認(rèn)可嗎？現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都能成為珍珠嗎？由此可立論：要有一顆做珍珠的心；即使成不了珍珠，這樣的追求也有價(jià)值；只管盡力做人做事，莫管他人說三道四。若只強(qiáng)調(diào)“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。

總之，要想選好角度、定準(zhǔn)立意，讀懂整個(gè)材料、把握材料的主要指向是必要的前提，確立論點(diǎn)時(shí)可根據(jù)材料特點(diǎn)，使用上列某一種方法，也可以綜合運(yùn)用上列幾種方法，如此自然就不會(huì)偏題或走題了。

★作者單位：江蘇寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)。