就地取材，學(xué)以致用

謝鳳英

學(xué)生寫(xiě)作文，特別是議論文，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，很大一部分原因在頭腦中缺貨，而缺貨只是一種假象，只要幫學(xué)生理一理，它就會(huì)感覺(jué)到，素材多得用不完。理的途徑有多條，最主要的有兩條：一是理教材，二是理生活。這里只說(shuō)理教材。怎么理？概述文章內(nèi)容，了解作者生平，合理分清類(lèi)別，確定可用角度，變換轉(zhuǎn)述重心。下面就以一次作文訓(xùn)練為例，看學(xué)生是如何運(yùn)用課本素材的。

一、題目

2013年12月5日，在中國(guó)青年志愿者行動(dòng)實(shí)施20周年暨第28個(gè)國(guó)際志愿者日之際，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席習(xí)近平給華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“本禹志愿服務(wù)隊(duì)”回信時(shí)說(shuō)：歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代如果有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量。希望你們弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神，堅(jiān)持與祖國(guó)同行、為人民奉獻(xiàn)，以青春夢(mèng)想、用實(shí)際行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出新的更大貢獻(xiàn)。

讀了上述材料之后，請(qǐng)你自選角度，自主立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

通過(guò)分析材料，我們可以發(fā)現(xiàn)在這則材料中，習(xí)近平主席的回信是其核心內(nèi)容。“青年一代如果有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”是講擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饔?，“希望你們弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神”是對(duì)青年提出的希望，勉勵(lì)青年要有擔(dān)當(dāng)精神。顯然在回信中，“擔(dān)當(dāng)”一詞又是核心內(nèi)容的中心。

何謂“擔(dān)當(dāng)”？怎樣“擔(dān)當(dāng)”？在寫(xiě)作時(shí)，我們可以圍繞“擔(dān)當(dāng)”從多角度來(lái)展開(kāi)。以下以學(xué)生寫(xiě)作實(shí)例展開(kāi)討論。

三、學(xué)生作文

例1

勇 于 擔(dān) 當(dāng)

陶鈺丹

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)，少年智則國(guó)智，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由……”而現(xiàn)在我要說(shuō)的是，少年有擔(dān)當(dāng)則國(guó)之偉大復(fù)興不久矣。

轉(zhuǎn)眼間，中國(guó)志愿者組織就迎來(lái)了它的20周年。而縱觀當(dāng)今社會(huì)，也出現(xiàn)了越來(lái)越多的青年志愿者，他們的身影活躍在災(zāi)區(qū)以及其他大大小小的公益活動(dòng)中。不正是因?yàn)樗麄冇袚?dān)當(dāng)，才讓他們放下其他事情而毅然投入到志愿者工作中的嗎？

那么，何為擔(dān)當(dāng)呢？

是鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍，危在旦夕，燭之武把國(guó)家利益放在第一位，臨危受命，最終憑借自己的才能和智慧說(shuō)服秦王退兵的愛(ài)國(guó)精神嗎？還是荊軻帶著燕督亢地圖和樊於期的首級(jí)，前往秦國(guó)刺殺秦王，明知可能有去無(wú)回卻仍在易水訣別后前往的舍生忘死嗎？亦或是劉和珍等熱血青年為反對(duì)日本政府侵犯中國(guó)主權(quán)，前往段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅臍屔聿恍魡幔?/p>

是的，這些都體現(xiàn)了他們“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神。燭之武已近耄耋之年，卻仍不忘這份擔(dān)當(dāng)，著實(shí)可敬可嘆。而荊軻和劉和珍正值人生的黃金時(shí)段，也不顧性命之憂來(lái)實(shí)現(xiàn)這份擔(dān)當(dāng)。難道這些都不足以扣擊我們的心靈，喚起我們心中的那份責(zé)任感嗎？

縱使我們沒(méi)有毛澤東那種“悵寥闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的凌云壯志，也沒(méi)有他那種“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的書(shū)生意氣，也沒(méi)有他的“到中流擊水，浪遏飛舟”的英雄氣概。但這些都沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲蚁嘈?，只要我們有?dān)當(dāng)，定會(huì)像“同學(xué)少年”一樣風(fēng)華正茂，揮斥方遒，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)積聚一份力量。

塞萬(wàn)提斯說(shuō)：“上帝帶黎明來(lái)，是送給每一個(gè)人的?！睋?dān)當(dāng)?shù)奶?hào)角正在吹響，中國(guó)將迎來(lái)另一個(gè)黎明。

評(píng)語(yǔ)

該生運(yùn)用的素材，來(lái)自以下課文：《燭之武退秦師》《荊軻刺秦》《紀(jì)念劉和珍君》《沁園春·長(zhǎng)沙》及“名著導(dǎo)讀”之《塞萬(wàn)提斯》，這些均屬于高中語(yǔ)文課本必修一，開(kāi)篇所引用的梁?jiǎn)⒊脑挘瑏?lái)自于初中語(yǔ)文教材中的《少年中國(guó)說(shuō)》。作者信手拈來(lái)，二十分鐘寫(xiě)就這篇短文，雖還有其它不足的地方，但對(duì)課本素材的駕馭能力還是很值得肯定的。