巧借媒體，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

陸安建

【摘要】隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用已日漸成為現(xiàn)代教育改革的重點。網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教育媒介，已成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動探究”的有力工具。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過各種有效的手段、方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更快、更積極的參與到教學(xué)活動中來。

【關(guān)鍵詞】巧用多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);有效構(gòu)建;高效課堂

多媒體網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從四個方面淺談網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生跟隨教師設(shè)定的步驟開展活動的被動學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由一個單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，向教學(xué)的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”轉(zhuǎn)變。而學(xué)生則能根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，學(xué)習(xí)的順序、內(nèi)容，自主地查詢相關(guān)的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知，再達(dá)到創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“立體圖形的表面積”后，我先讓學(xué)生欣賞一組室內(nèi)裝飾圖片，正當(dāng)學(xué)生享受美的時候，提出問題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識有關(guān)嗎？”由于問題比較廣，引起了學(xué)生的遐想。學(xué)生甲說：“做家具時需要測量木頭的大小。”學(xué)生乙說：“粉刷墻壁時要計算墻壁的面積?！薄蠋煂λ麄兊南敕ǘ技右钥隙?。這時，學(xué)生不禁要想：這堂課究竟要學(xué)什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生的求知欲給引發(fā)了?！叭蝿?wù)”的提出也就水到渠成了。

二、提供資源素材，自主探索為核心

傳統(tǒng)教學(xué)意味著對學(xué)生更多的控制與支配。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)大膽地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思想，將自主權(quán)充分交還給了學(xué)生。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主探究，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本、圖像、動畫等各種資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多地自主學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，可以提供如校內(nèi)外資源平臺和資源庫、相應(yīng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和讓學(xué)生自主暢游英特網(wǎng)搜集資料等條件。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題。可見，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，以此達(dá)到在有限的時間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在學(xué)生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)去查各種歷史資料，并要求將其中涉及到年、月、日的知識巧妙的設(shè)成問題，用power point制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題，全班搶答，最后評選出優(yōu)秀小組。準(zhǔn)備的過程中，一個小組的成員形成一個強(qiáng)有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協(xié)作，上網(wǎng)查找各種資料，有的小組以祖國體育事業(yè)為主題，從許海峰0的突破到今年的北京申奧，一邊介紹一邊提出“我國實現(xiàn)奧運金牌0的突破是在平年還是閏年？”“距離北京申奧揭曉還有多少天？”等問題。有的小組以探索未來為主題，提出“21世紀(jì)的第二個閏年是哪一年？”然后再介紹世界在這一年會發(fā)生什么變化;還有的小組以祖國的歷史為主題，介紹中國歷史上發(fā)生的重大事件并提出相關(guān)的時間問題等等。學(xué)生上網(wǎng)收集、整理的資料完整和全面大大超出我的預(yù)想，而他們運用知識的能力也是我預(yù)料未及的。

四、注重拓展延伸，聯(lián)系生活為升華

通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的應(yīng)用價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和信息技術(shù)運用的信心;學(xué)會用數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活創(chuàng)新和發(fā)展信息的能力。這是21世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念。因此，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向廣闊的社會生活，置身于社會人生，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生品嘗到探究成功的樂趣，從而提高探究的能力。如要求四年級學(xué)生分析用“煤氣”和用“電”做同樣多的米飯哪個更便宜？研究時學(xué)生先應(yīng)了解：比如電飯煲的功率是800W，每小時用電量為0.8度，每度電0.5元錢;煤氣一桶60元，大約連續(xù)可燒60小時。再通過生活實踐：電飯煲每次燒飯需24分鐘，花費0.50×0.8×0.4=0.16元;煤氣每次燒飯要15分鐘，花費60÷60×0.25=0.25元。通過生活實踐，學(xué)生利用一周的時間把自己收集資料后做好的題目放在教學(xué)網(wǎng)上供大家參考，全班同學(xué)就可以獲得多種不同渠道收集信息的結(jié)果，最后通過討論才可下結(jié)論回答問題。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用，給現(xiàn)代教學(xué)提供了豐富的資源，有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)了課堂教學(xué)，使課堂活躍起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也鮮活起來，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，更加突出地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，讓教學(xué)的前景更加廣闊。讓我們與時俱進(jìn)，繼續(xù)探索，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。