探索情智德育、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成

【摘要】情智德育為素質(zhì)教育構(gòu)成內(nèi)容中不可或缺的一個(gè)部分，一方面展現(xiàn)了現(xiàn)代德育精神，另一方面還將新世紀(jì)德育發(fā)展趨勢(shì)反映出來(lái)。受改革開放思想影響，當(dāng)代學(xué)生中既有理想抱負(fù)遠(yuǎn)大、學(xué)習(xí)刻苦及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)者，同時(shí)還有不受意識(shí)形態(tài)約束、放蕩不羈、隨心所欲最后誤入歧途者。由此，班主任應(yīng)該將情智德育當(dāng)做工作核心內(nèi)容，并且保證情智德育工作可具體落實(shí)到位。本文根據(jù)個(gè)人多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就情智德育應(yīng)用在班主任工作中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成提出看法，旨在給相關(guān)人員提供部分參考資料。

【關(guān)鍵詞】情智德育 班主任工作 效果

情智教育是德育教學(xué)模式當(dāng)中比較新穎的一種，占據(jù)極大的比例，并且還為當(dāng)前班主任德育工作困境提出了新型的解決方法，同時(shí)還為德育工作的實(shí)際化、生活化、時(shí)代化及主體化提供了新思路。情智教育把德育融合在學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生行為及教師與家長(zhǎng)關(guān)系等方面，既能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)其人文情懷[1]。此外，情智德育還對(duì)德育的觀念、方法、環(huán)境及內(nèi)容等方面開展了新摸索，在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、完成德育工作目標(biāo)及保證德育教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重大影響。

一、應(yīng)用靈活的情智德育方法

《孫子兵法》中的“攻城為下，攻心為上?！辈呗允潜容^靈活變通的，非常適合應(yīng)用在班主任的情智德育工作中。在作者多年的情智德育工作中，曾經(jīng)遇到過(guò)班級(jí)中有兩位學(xué)生滿嘴臟話，面對(duì)該現(xiàn)象，作者叫兩位學(xué)生到辦公室“談心”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人錯(cuò)誤，且違反了學(xué)校要求，因此作者是這樣處理的，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行就事論事教導(dǎo)，要求其做出口頭承諾，教導(dǎo)過(guò)程中詳細(xì)觀察學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，對(duì)事件進(jìn)行靈活處理。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度非常誠(chéng)懇時(shí)，決定應(yīng)用先處罰后激勵(lì)的解決方法，就是讓學(xué)生面對(duì)全部同學(xué)承認(rèn)個(gè)人的錯(cuò)誤，接著任命兩位學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級(jí)的文明監(jiān)督員，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)那兩位學(xué)生不說(shuō)臟話后，取得帶動(dòng)全面的學(xué)生也不再說(shuō)臟話的效果。在班主任的情智德育工作中，養(yǎng)成教育必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，這是因?yàn)閷W(xué)生達(dá)到習(xí)慣成自然的效果既花費(fèi)時(shí)間，有需要耐性[2]。比如在作者曾經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成上課鈴響就在座位做好的習(xí)慣，其與學(xué)生做到如下約定：學(xué)生聽(tīng)到上課鈴響就馬上在座位上做好，作者聽(tīng)到下課鈴響馬上下課，不拖課。若學(xué)生們無(wú)法做到作者的要求，則作者就延遲下課時(shí)間，學(xué)生們?yōu)榱藴?zhǔn)時(shí)上下課，誰(shuí)也不想違反作者的約定。因此，在班主任的情智德育工作中，班主任應(yīng)該靈活變動(dòng)德育方法，萬(wàn)萬(wàn)不可墨守成規(guī)，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

二、與家長(zhǎng)建立和諧的溝通關(guān)系

班主任與家長(zhǎng)相處時(shí)，不僅情懷方面要做到海納百川，同時(shí)在溫情方面也應(yīng)該做到春風(fēng)化雨[3]。不管家長(zhǎng)是接送孩子上下學(xué)，還是參與家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，作為班主任均需要讓家長(zhǎng)隨時(shí)感受到關(guān)懷及真誠(chéng)。比如作者在冬季放學(xué)時(shí)，常常對(duì)學(xué)生說(shuō)道“同學(xué)們，要加緊步伐跟上放學(xué)路隊(duì)，不要讓你們的父母久等，現(xiàn)在天氣嚴(yán)寒，你們不讓父母久等也是孝敬長(zhǎng)輩的一種體現(xiàn)。”讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣，并且又溫暖家長(zhǎng)。比如作者曾經(jīng)在班會(huì)中就家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)座位安排存在異議進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。作者解釋道：高個(gè)子學(xué)生坐后面、高個(gè)子學(xué)坐前面是班級(jí)座位安排原則，但是若高個(gè)子學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差、紀(jì)律散漫，作者察覺(jué)后便會(huì)把其安排到前排，通過(guò)培養(yǎng)后，若其學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，再適當(dāng)安排到后排；若矮個(gè)子學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很高，但某些時(shí)候作者也會(huì)委屈一下其，將其安排到稍微后面的座位，稍稍照顧一下學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，通過(guò)這樣的安排，學(xué)生們?cè)趲椭鷮W(xué)生時(shí)，可快速提高其能力。作者給家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解了座位安排方法后，在之后的班會(huì)中，再也沒(méi)有出現(xiàn)后由于作者調(diào)整座位而讓家長(zhǎng)不滿意的事件。

三、細(xì)化學(xué)生養(yǎng)成教育的要求

常言道：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！庇纱丝芍瑢W(xué)生的養(yǎng)成教育需要以點(diǎn)滴小事為起點(diǎn)。學(xué)生不僅需要詳細(xì)了解《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體要求，并且還需要應(yīng)用該要求對(duì)自身行為進(jìn)行指導(dǎo)。因此，班主任更加細(xì)化學(xué)生的習(xí)慣要求，降低學(xué)生的理解難度，提高操作性[4]。比如說(shuō)在本人多年的情智德育工作中，放學(xué)時(shí)，本人要求學(xué)生必須快速達(dá)到快、靜、齊，之后作者站在前面進(jìn)行認(rèn)真的觀察后，再由班長(zhǎng)對(duì)放學(xué)進(jìn)組織。此外，在學(xué)生平常的“坐、立、行、走”方面，本人均根據(jù)學(xué)校課堂常規(guī)細(xì)化要求且保證學(xué)生遵守。先把要求詳細(xì)解釋給學(xué)生，例如說(shuō)，上課鈴響起，教師走進(jìn)教師時(shí)，學(xué)生應(yīng)該保持坐姿端正，同時(shí)雙眼注視教師。作者對(duì)學(xué)生設(shè)置的要求具體落實(shí)后，再按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)眼睛對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真注意教師的眼神：通常班級(jí)內(nèi)第一排學(xué)生的自作者約束能力是比較弱的，作者在授課或者講解要求的過(guò)程中，作者低頭觀察他們雙腿時(shí)，學(xué)生便會(huì)自主收回雙腳，自然放好雙腳，此時(shí)便能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的情智德育效果。另外，在作者多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，班主任與學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)該做到“嚴(yán)慈相濟(jì)”的效果，也就是嚴(yán)肅中帶著關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)中攜帶嚴(yán)肅，學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持遵守班主任制定的細(xì)化要求，持久堅(jiān)持才可獲得效果，不僅可以獲得良好的成績(jī)，并且還能自動(dòng)養(yǎng)成好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生道德素質(zhì)在內(nèi)容上主要由集體主義、愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任感、義務(wù)感、自尊感及事業(yè)感等情感內(nèi)容組成。古言中的“一德立而百善從之”說(shuō)明教師促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念比提高其學(xué)習(xí)成績(jī)還要重要。由此可知，德育教育是教師的職責(zé)所在，而作為一名經(jīng)常與學(xué)生接觸的班主任，更需要充分發(fā)揮其工作在德育方面的作用，班主任是德育實(shí)施的執(zhí)行人及管理者，其不僅需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，同時(shí)還應(yīng)該保證德育的有效性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)，從而成為一位對(duì)社會(huì)有用的人才，為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]東尼?博贊[英].磨礪社交技能的10種方法獲取精神力量的10種方法外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[3]克里?摩斯[美].情商決定個(gè)人命運(yùn)的最關(guān)鍵因素.海潮出版社，2004

[4]沈建松.走向體驗(yàn)之路的學(xué)校德育[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，23（24）：1123-1124.

作者簡(jiǎn)介：張坤輔， 196701，廣東省珠海，男，本科，中學(xué)一級(jí)，班主任工作，廣東省珠海市紅旗中學(xué)