關(guān)于研究型學(xué)習(xí)在中職國(guó)際貿(mào)易課程中的開展研究

于歡歡

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摘要：研究性學(xué)習(xí)是迎合社會(huì)對(duì)技能型人才和科研型人才需求而衍生出來的課堂素質(zhì)教學(xué)的全新方式，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，除此之外還可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并解決相關(guān)的問題，總的來說，這種教學(xué)方式的最終目的就是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)升華為處理問題、解決問題的能力。本文通過深入的研究和系統(tǒng)的分析，介紹了研究性教學(xué)所包含的意義，在這一過程中采取的教學(xué)方式以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；研究型；中職教育；學(xué)習(xí)

前言：國(guó)際貿(mào)易作為一門課程存在，有著較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用要求，理論性教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這門課程的要求，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課程安排無法使得學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中獲得實(shí)質(zhì)性的提高。在這種情況下，研究型學(xué)習(xí)的誕生就在很大程度上彌補(bǔ)了這一缺陷，適應(yīng)了這門課程的要求，使得學(xué)生對(duì)這門知識(shí)的掌握不再局限于理論的層面，也不再受到書本和教師的限制，通過學(xué)生自主的研究學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解。這樣一來，不僅順應(yīng)了素質(zhì)教育的潮流，也在根本上使得學(xué)生綜合水平和素質(zhì)得到了全面的提高[1]。

研究性學(xué)習(xí)的含義

總體來說，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以研究為學(xué)習(xí)的主要方式，通過這樣的方式對(duì)教師所給出的特定課題進(jìn)行自主性的資料收集和課題研究，以對(duì)問題的求知欲和探索精神為動(dòng)力，對(duì)課題展開深入系統(tǒng)的調(diào)查分析和歸納總結(jié)，并最終形成邏輯嚴(yán)密結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性結(jié)論。無論是中職院校的教學(xué)目標(biāo)，還是國(guó)際貿(mào)易這門學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，都要求學(xué)生不僅應(yīng)該具備扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該在此之上具備一定的知識(shí)應(yīng)用能力，以及社會(huì)實(shí)踐能力，最終成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合水平極高的全能型人才。這就要求學(xué)生不僅要深入的學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，還要通過大量的科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等等形式的實(shí)踐活動(dòng)，來達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活熟練的應(yīng)用，并具備相應(yīng)的一系列專業(yè)性的以及輔助性的實(shí)踐技能。中職院校中的學(xué)生，絕大部分都是沒能夠在應(yīng)試教育中脫穎而出的，相應(yīng)的學(xué)習(xí)素質(zhì)并不是很高，甚至很差，對(duì)很多基礎(chǔ)知識(shí)并沒能有一個(gè)很好的掌握。然而正因如此使得這些學(xué)生沒有完全的受到應(yīng)試教育的扼殺和摧殘，在某種程度上還作為一個(gè)充滿天性和活力的人而存在著，這就使得這些學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中依舊存在著能夠煥發(fā)出活力和自主精神的可能性，并通過天性中的好奇心和求知欲在研究型學(xué)習(xí)的全新教學(xué)方式下全面提升自身的綜合素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易這門學(xué)科是一門涵蓋的范圍極廣、理論邏輯性十分艱深的課程，這其中不僅包含經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、法學(xué)理論、政治理論等十分廣博的理論知識(shí)，還和國(guó)際局勢(shì)的變動(dòng)有著密切的關(guān)系，作為一門高深廣博的專業(yè)學(xué)科，通過原有的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)中職院校中的學(xué)生來說無疑是一種災(zāi)難，在這種情況下，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)不僅能夠刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能夠取得明顯的實(shí)際成效[2]。

研究型教學(xué)進(jìn)行的方式

2.1確定合適的課題

只有能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)出學(xué)生熱情的課題，才能夠驅(qū)使學(xué)生以旺盛的精力和活力進(jìn)行研究，這樣才能取得明顯的實(shí)際效果。用這樣的方式為學(xué)生選擇和確立課題，不僅不會(huì)讓學(xué)生感到畏懼，消除研究底氣不足的心理，還能夠刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在問題的帶動(dòng)下進(jìn)入一個(gè)求知探索的狀態(tài)。只有這樣相關(guān)的理論知識(shí)才能在學(xué)生眼中煥發(fā)出感情色彩和生命力，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握才能夠更加的系統(tǒng)和健全，在此基礎(chǔ)上還會(huì)自然的形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自然的歸納總結(jié)和搜集整理，并最終歸屬到正確的位置。不僅如此，教師還可以通過當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)狀，結(jié)合具體的事例來對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)和分析。具體來說，在對(duì)關(guān)稅知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，完全可以通過對(duì)喬丹、李寧等國(guó)際品牌與關(guān)稅的關(guān)系，以及關(guān)稅對(duì)喬丹、李寧品牌造成的影響等等方面可展開討論和分析。這樣的方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，最關(guān)鍵的是使學(xué)生產(chǎn)生鉆研的沖動(dòng)[3]。

2.2為學(xué)生的研究提供最大方便

如果只是依靠有限的書本知識(shí)，不僅無法取得好的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)極大地限制學(xué)生的眼界和認(rèn)識(shí)，所以，只有整合多方資源，為學(xué)生的研究提供多種途徑，最大程度的方便學(xué)生研究。首先可以突破原有的觀念，從網(wǎng)絡(luò)上開放大門，使得學(xué)生能夠方面快捷的獲得所學(xué)要的相關(guān)知識(shí)和資料，同時(shí)還可以獲取最新最近的貿(mào)易新聞和時(shí)訊；其次教師可以通過手中的資源建設(shè)起一個(gè)可以儲(chǔ)存相關(guān)資源的分享平臺(tái)，讓學(xué)生的研究有一個(gè)根據(jù)地或大本營(yíng)，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行資料和知識(shí)的查詢和閱覽，給學(xué)生研究創(chuàng)造出一個(gè)前提條件和氛圍；最后應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的影響力和作用，讓學(xué)生擁有一個(gè)進(jìn)入實(shí)際環(huán)境學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過程中開闊眼界，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，從一個(gè)更加深入和高遠(yuǎn)的角度來看待學(xué)習(xí)[4]。

2.3分享學(xué)習(xí)心得和研究成果

讓學(xué)生們通過交流和溝通來分享各自的學(xué)習(xí)心得和研究成果，這樣不僅能夠突破學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上的局限性，還能夠在分享的過程中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生水平高度上的提高，還使得學(xué)生的視野更加的開闊，認(rèn)識(shí)更加全面，不僅提升了相關(guān)的理論水平，也增強(qiáng)了自主研究和實(shí)踐的能力和興趣。教師應(yīng)該更多的創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和嘉獎(jiǎng)，以此來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究主動(dòng)性，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)指導(dǎo)

無論如何，學(xué)生的研究都會(huì)存在一定程度上的偏執(zhí)或者差錯(cuò)，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮作用，主導(dǎo)整個(gè)事情的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行多角度多層次的總結(jié)分析，對(duì)突出的地方進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題要給出高屋建瓴式的指點(diǎn)和建議。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，在這種互相評(píng)價(jià)的過程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解，并能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，這樣就會(huì)為下一步的學(xué)習(xí)奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)注意的學(xué)習(xí)過程中存在的問題

首先來講，不能將研究性學(xué)習(xí)曲解為毫無限制的自由活動(dòng)，因?yàn)樘幱谶@一階段的學(xué)生心理發(fā)育還不夠成熟，還不能夠?qū)ψ约旱乃魉鶠橛幸欢ǖ淖杂X意識(shí)，無法控制自己的行為，這就應(yīng)該注意對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，而不是毫無節(jié)制的放任自流。只有這樣，學(xué)生的注意力才能夠集中在有價(jià)值的方面，精力才能釋放在正確的軌道上，避免學(xué)生出現(xiàn)信馬由韁的狀態(tài)。

其次就是在合理適當(dāng)管理的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，使學(xué)生在開放的環(huán)境中解放自己的想象力和求知欲，發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這樣一來，就能夠在很大程度上為學(xué)生自主創(chuàng)新能力提供成長(zhǎng)的空間[5]。

不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該通過邀請(qǐng)相關(guān)的權(quán)威以及資深人士進(jìn)行客座講解，來增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)研究的氛圍，使學(xué)生真正的融入到其中，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng)，從而使學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)快速的提高。最關(guān)鍵的是通過與成功人士的近距離接觸，能夠建立起學(xué)生的人生目標(biāo)和理想，從而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

結(jié)語(yǔ)：研究型教學(xué)作為素質(zhì)教育背景下的新興產(chǎn)物，不僅僅能夠起到提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)水平的作用，還能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是一時(shí)的，學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)起來的素質(zhì)和建立起來的信心對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)是終生的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧.研究性學(xué)習(xí)在中職國(guó)際貿(mào)易課程中的開展[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（02）：25.

[2]劉洪瑞.研究性學(xué)習(xí)在中職國(guó)際貿(mào)易課程中的開展[J].教師，2013（12）：15.

[3]鄧莎莎.以就業(yè)為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置研究——以廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（05）：02.