高校思政理論課藝術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：高校思政理論課教學(xué)目前面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：一方面，學(xué)科屬性導(dǎo)致課程認(rèn)同度不高；另一方面，手機(jī)等新媒體對(duì)課堂教學(xué)構(gòu)成巨大沖擊。如何應(yīng)對(duì)課堂“低頭族”是當(dāng)前高校思政課必須亟待解決的問(wèn)題。以教學(xué)藝術(shù)化來(lái)應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，將有助于化解課堂效果不好的矛盾。第一，將各類(lèi)曲藝形式充實(shí)到課堂當(dāng)中，豐富課堂形式與內(nèi)容；第二，將思政課教學(xué)視為一門(mén)主持藝術(shù)，以此來(lái)組織教學(xué)；第三，將思政課教學(xué)視為一場(chǎng)場(chǎng)精彩演講。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；教學(xué)；藝術(shù)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】：G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A

不久前，網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)帖子如此描述大學(xué)課堂上的窘境：“小學(xué)生上課費(fèi)嘴，初中生上課費(fèi)筆，高中生上課費(fèi)腦，大學(xué)生上課費(fèi)流量。”顯然，如何增強(qiáng)課堂吸引力，應(yīng)對(duì)大學(xué)課堂的“低頭族”，是大學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。僅僅依靠提高教學(xué)技能、完善教學(xué)方法等手段，顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)如今課堂上面臨的各類(lèi)挑戰(zhàn)。必須要致力于教學(xué)藝術(shù)化，將教學(xué)與藝術(shù)有機(jī)融合，才能增強(qiáng)課堂吸引力，使學(xué)生自覺(jué)、自發(fā)、自愿投入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

究竟何為教學(xué)藝術(shù)化呢？法國(guó)著名思想家、教育家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”羅伯特·特拉弗斯強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀(guān)看表演的人的關(guān)系所決定的?！本唧w說(shuō)來(lái)，在高校教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試著將多種藝術(shù)形式融入課堂教學(xué)，如課堂教學(xué)與相聲表演、主持藝術(shù)、演講演說(shuō)的結(jié)合。

一、將各類(lèi)曲藝形式充實(shí)到課堂當(dāng)中。很多課堂“低頭族”之所以對(duì)課堂不感興趣，一個(gè)重要的原因就在于，課堂無(wú)聊、無(wú)趣，而手機(jī)里的娛樂(lè)內(nèi)容則很有吸引力。不妨將一些娛樂(lè)化的曲藝形式（如小品、相聲等），融入到課堂當(dāng)中。筆者在教學(xué)過(guò)程中，曾嘗試著借鑒相聲表演的合理元素，充分利用其幽默、詼諧及說(shuō)理功能。相聲一直是筆者的業(yè)余愛(ài)好之一，學(xué)生時(shí)代，曾多次在各類(lèi)晚會(huì)登臺(tái)表演相聲。當(dāng)筆者有幸走上大學(xué)講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與說(shuō)相聲實(shí)際上存在著諸多共性，例如都需要通過(guò)口語(yǔ)化的表達(dá)，吸引受眾，最終達(dá)到說(shuō)理的效果；為了說(shuō)服受眾，有時(shí)也需要設(shè)置一些包袱，通過(guò)一些獨(dú)特的幽默語(yǔ)言，引人深思。

在本學(xué)期講解“中國(guó)夢(mèng)”專(zhuān)題時(shí)，筆者大膽借鑒了相聲“說(shuō)學(xué)逗唱”的“學(xué)”的藝術(shù)手段，模仿范偉在《耳朵大有福》中的一段表演，試圖向?qū)W生解讀何為中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵中的“人民幸?！?，贏得了學(xué)生們的掌聲，取得了較好的效果。有的學(xué)生課后表示，原來(lái)“中國(guó)夢(mèng)”不是想象中的那么“高大上”，而是與每個(gè)人息息相關(guān)；有的學(xué)生則表示，對(duì)于這樣形式的政治課，不僅耳目一新，而且也有利于理論本身的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，正如學(xué)生所說(shuō)，如果公共政治課過(guò)于嚴(yán)肅和說(shuō)教，學(xué)生們往往會(huì)比較逆反。

二、教學(xué)是一種主持藝術(shù)。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以一種電視節(jié)目主持的藝術(shù)化形式，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。電視節(jié)目主持人的語(yǔ)言一般具有如下特色：語(yǔ)言個(gè)性化，富有邏輯性、文化感、生活氣息等，在基本素質(zhì)具備的前提下，要把內(nèi)在的“素質(zhì)”外化為語(yǔ)言，從而更好地表現(xiàn)語(yǔ)言的功力和語(yǔ)言的魅力。尤其在一些涉及到與嘉賓或觀(guān)眾互動(dòng)的環(huán)節(jié)，極其考驗(yàn)主持人的功力。

我也曾經(jīng)多次主持過(guò)各類(lèi)節(jié)目，并在大學(xué)期間獲得過(guò)“校園十佳主持人”的稱(chēng)號(hào)。在公共政治課的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我便充分利用電視節(jié)目主持的一些技巧，引導(dǎo)學(xué)生。不久前，在與學(xué)生互動(dòng)討論轉(zhuǎn)基因問(wèn)題（科學(xué)技術(shù)的倫理）時(shí)，我以近似主持人的角色，將課堂分成了“挺轉(zhuǎn)派”和“反轉(zhuǎn)派”兩組，通過(guò)聆聽(tīng)和引導(dǎo)雙方的辯論和思想交鋒，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也使得學(xué)生明晰了書(shū)本上的理論：科學(xué)技術(shù)需要倫理規(guī)范。

有必要指出，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師其內(nèi)心難免會(huì)有一些矛盾，例如急躁、厭煩，不能夠安心組織教學(xué)，課堂效果也會(huì)大打折扣。無(wú)論怎樣，作為一名教師，都要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的自我調(diào)節(jié)手段，改善自身心理環(huán)境，穩(wěn)定住自己的情緒，竭盡全力將正能量傳遞個(gè)學(xué)生。這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

三、教學(xué)是一場(chǎng)精彩演講。從教學(xué)語(yǔ)言的組織和表達(dá)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分借鑒演講演說(shuō)的藝術(shù)形式。眾所周知，教學(xué)不是照本宣科，而是要運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行展示的過(guò)程。演講是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，它旨在調(diào)動(dòng)起聽(tīng)眾情緒，并引起聽(tīng)眾的共鳴，從而傳達(dá)出你所要傳達(dá)的思想、觀(guān)點(diǎn)、感悟。從這一點(diǎn)來(lái)看，它與教學(xué)存在著很大的共同點(diǎn)。

演講需要激情，教學(xué)也一樣需要激情。學(xué)校不是一座生產(chǎn)機(jī)器的工廠(chǎng)，我們的課堂也不是生產(chǎn)機(jī)器零件的車(chē)間。學(xué)校、課堂應(yīng)是產(chǎn)生思想的地方，是一條流動(dòng)的思想之河。教師的責(zé)任是讓這條思想之河生生不息，涌動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，一個(gè)人的激情是可以感染別人的，在教學(xué)中我們可以利用激情這一特點(diǎn)，以情育情。試想，一個(gè)教師上課沒(méi)有激情，對(duì)工作缺乏熱情，不能激勵(lì)自己，又怎么能去激發(fā)學(xué)生呢？只有當(dāng)課堂教學(xué)注入了教師生命的激情，教師才能用自己的生命去撞擊學(xué)生的生命，去激活學(xué)生的生命。

此外，在備課過(guò)程中，筆者十分注重吸收演講藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，注意語(yǔ)句的頓挫，盡量使用排比句和循環(huán)句，有時(shí)也借用一些古詩(shī)、名句、名言或者網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、切中時(shí)代利弊的新詞。事實(shí)證明，這樣的語(yǔ)言引人入勝，可以得到事半功倍的效果，吸引學(xué)生。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者尤其注重使用學(xué)生們非常喜歡的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。例如，我稱(chēng)呼同學(xué)們?yōu)椤靶』锇閮骸?，告訴大家努力時(shí)我用“懷挺”（fighting），提醒大家要珍惜大學(xué)生活時(shí)，我用的是“且行且珍惜”，等等。有的學(xué)生告訴我說(shuō)，這樣的語(yǔ)言，大家易于接受，同時(shí)也拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。

此外，在與學(xué)生私下的交往中，筆者比較注重利用現(xiàn)代化的通信方式，積極與學(xué)生溝通交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。在微信公共平臺(tái)“江南一點(diǎn)通”上，學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)筆者的毛概課“不費(fèi)流量”；在百度貼吧里，學(xué)生們稱(chēng)呼筆者為“寶哥”，并認(rèn)為“毛概課因?yàn)閷毟缍辉贌o(wú)聊”；在人人網(wǎng)上，學(xué)生甚至稱(chēng)筆者為“男神老師”。這些較為夸張（甚至略顯極端）的評(píng)價(jià)，既表明了筆者的教學(xué)基本贏得了學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也為筆者接下來(lái)的教學(xué)提出了新的要求。

最后需要補(bǔ)充一點(diǎn)，教學(xué)藝術(shù)化本身不是目的，其最終目的是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，思想心智的開(kāi)啟。教學(xué)藝術(shù)化不是嘩眾取寵，而必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，防止離題。教學(xué)基本功的訓(xùn)練，還需要不斷在專(zhuān)業(yè)理論方面下功夫。所謂的“藝術(shù)化”只是形式，形式要為內(nèi)容服務(wù)。簡(jiǎn)言之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)最精彩的自己，最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的高等教育目標(biāo)。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

唐忠寶，男，（1983— ）河北秦皇島人，江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，哲學(xué)博士，研究方向：價(jià)值觀(guān)與廉政文化。