莫讓立意遮望眼

為作文而作文的觀念像是“鬼打墻”，一直困擾著當(dāng)今教育體制下的師生，在“雞生蛋，蛋生雞”的怪圈中掙扎，為文造情、為文害情的作文惡習(xí)陰魂不散，誰(shuí)擺脫了這些，誰(shuí)就是成功者。學(xué)生作文時(shí)，過(guò)于強(qiáng)化立意，有些話不能說(shuō)不敢說(shuō)進(jìn)而不愿說(shuō)不會(huì)說(shuō)。久而久之，除了搬弄現(xiàn)成的語(yǔ)句文段，就無(wú)話可說(shuō)了。

講求立意沒(méi)錯(cuò)，但作文評(píng)判的保守僵化限制了立意，使得學(xué)生步履維艱甚至逃避放棄已是不爭(zhēng)的事實(shí)。需要解決的外部原因有兩方面，一是教師觀念的改變促成學(xué)生作文的多姿多彩，二是評(píng)判提供出更多的成功范本及時(shí)鼓勵(lì)推介。

前一方面要求教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)有思想而不是得高分的學(xué)生，其實(shí)這兩點(diǎn)并不矛盾，學(xué)生思想的成熟是比暫時(shí)得個(gè)穩(wěn)妥分更有價(jià)值的目標(biāo)，也最終會(huì)取得高分。學(xué)生思想的成熟，作文的提高，不是靠拔苗助長(zhǎng)達(dá)成的，有一個(gè)曲折反復(fù)的過(guò)程，正視并耐心用心的引導(dǎo)才是唯一途徑。假若正確的理論失去具體的細(xì)節(jié)，偉大的理想失去了平凡的生活，高尚的人格失去了生命的本真，一句話，所有的正確、偉大、高尚沒(méi)有升華的過(guò)程都是沒(méi)有意義的，甚至都是虛假騙人嚇人的。而學(xué)生作文中充斥著這些自己尚不解不懂的東西，寫(xiě)起來(lái)累不說(shuō)，乏味厭棄是一定的。比如對(duì)信念諾言“堅(jiān)持堅(jiān)守”的作文，學(xué)生不知道堅(jiān)持堅(jiān)守的意義，為什么不能寫(xiě)其中的疑慮？否定堅(jiān)持堅(jiān)守，可不可以認(rèn)作是一種自我否定的變通？只要是認(rèn)真的思考，正面是一個(gè)角度，側(cè)面是一種方式，反面也是一個(gè)辦法啊！讓學(xué)生先把話說(shuō)出來(lái)，說(shuō)著說(shuō)著就知道正義公理是什么，就知道怎么寫(xiě)更順手更易于表達(dá)了。要相信學(xué)生有判斷基本是非的能力。思辨能力的培養(yǎng)，思想的成熟需要這樣一個(gè)過(guò)程。

毋庸諱言，評(píng)判方面是指考試尤其是高考給學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)。無(wú)法全面掌握學(xué)生作文的評(píng)判情況，只能從高分甚至滿分作文中考量。可以看出，絕大部分還都屬于符合出題人設(shè)定的立意范圍，尤其是材料作文，這正是學(xué)生思想成熟的標(biāo)志。因?yàn)檫@類(lèi)作文都有正反立意的思辨，讓作文靈動(dòng)趣然，搖曳生姿，不是一味僵硬的強(qiáng)化立意，機(jī)械拼接文字。但這也極易給師生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為這些滿分作文立意最佳。孰不知只有在作文中表現(xiàn)出來(lái)，意才能立，開(kāi)始時(shí)只是個(gè)表達(dá)意向，讓意向漸漸明晰的過(guò)程才是立意的整體過(guò)程。唐代張彥遠(yuǎn)說(shuō)：“意在筆先，畫(huà)盡意在?！蔽业睦斫猓呵啊耙狻敝傅氖潜磉_(dá)意向，后“意”指的是完整的立意。反言之，我們姑且承認(rèn)立意為先，那么立意必須是能夠升華的，在完成立意的過(guò)程中，一定要有一些堅(jiān)實(shí)的思想，而往往這些思想會(huì)成為更深的立意。超乎出題人立意范圍之外的作文，因?yàn)樯俣闪眍?lèi)，這類(lèi)作文有新意，但根基不穩(wěn)，屬險(xiǎn)中求勝，所以不屬于成熟的思想，韓寒郭敬明等人的文字奇譎張揚(yáng)，說(shuō)寫(xiě)作可以，作為學(xué)生作文顯然不好評(píng)判。

強(qiáng)化立意對(duì)學(xué)生的作文壓抑至極，沒(méi)有立意，或者對(duì)立意不屑一顧，讓作文信馬由韁也不行。這里要談到需要解決的內(nèi)部原因，學(xué)生如何找到作文的目標(biāo)，確立表達(dá)意向的問(wèn)題。在八百字左右的范圍內(nèi)把自己的意思表達(dá)干凈，需要有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是命題、話題、材料中選取的寫(xiě)作意愿、表達(dá)意向。但一定注意，不要把立意強(qiáng)化到法律法規(guī)的高度，你無(wú)法表達(dá)對(duì)等平等的聲音，除了擁護(hù)遵從無(wú)話可說(shuō)，你達(dá)不到那個(gè)高度，你也就永遠(yuǎn)完成不了立意。所以，通過(guò)審題初步確立作文意向后，要給自己找個(gè)反對(duì)這種意向的緣由，這種反力其實(shí)是你確立主題立意的一種助力。打個(gè)比方，我們移植了一棵大樹(shù)，在樹(shù)未扎根之前在四周拉上幾根繩子固定，當(dāng)樹(shù)向北方傾倒時(shí)，這種反力就是向南拉的那根繩。當(dāng)然，這根繩子向南的拉力不能大了，大了就會(huì)拉倒這棵樹(shù)。也就是說(shuō)，你的反對(duì)一定是你能控制的，或者算是你賣(mài)的關(guān)子，弄的玄虛，這也暗合了“文貴曲”的作文技巧。寫(xiě)那根繩子不重要，重要的是你要會(huì)強(qiáng)調(diào)這根繩子的作用。你寫(xiě)西邊那根繩，你就說(shuō)西風(fēng)來(lái)了；你寫(xiě)北邊那根繩，你就說(shuō)北風(fēng)來(lái)了：只有“風(fēng)”來(lái)才能強(qiáng)調(diào)這根繩的必要和價(jià)值。說(shuō)到底，作文就是孤獨(dú)獨(dú)立的過(guò)程，就是自己各種思路糾結(jié)交合的過(guò)程，有時(shí)可能會(huì)有各種反力的存在，在八百字的范圍內(nèi)，你只取一種就行了。

春來(lái)草自青，思想的成熟就是思想張力的形成，思辨能力的提高；評(píng)判成熟的質(zhì)量實(shí)際上要注重作文中學(xué)生情的釋放理的闡釋?zhuān)拖褚坏来箢}，更多的是看解題步驟到了第幾層，而不是只看結(jié)果答案；學(xué)生只要做一顆不忘記生長(zhǎng)的種子，春天也就不會(huì)忘了你。

作者簡(jiǎn)介：

戰(zhàn)允龍：山東省濟(jì)寧鄒城市第二中學(xué)一級(jí)教師

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