激發(fā)興趣 引導(dǎo)觀察 放飛想象 促進(jìn)樂(lè)寫

周修簪

【摘要】針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段寫話教學(xué)提出的目標(biāo)要求，寫話教學(xué)要從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生有序細(xì)心觀察，展開想象，鼓勵(lì)兒童大膽寫自己想說(shuō)的話，讓孩子享受寫話快樂(lè)，引孩子走進(jìn)習(xí)作樂(lè)園。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 興趣 寫話教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在第一學(xué)段寫話教學(xué)目標(biāo)中提到“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。”低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)身邊的事物充滿好奇心和神奇的想象力，但對(duì)身邊的事物缺乏敏銳的觀察能力和思考能力。寫話教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫話興趣入手，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，進(jìn)而拓寬教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生有序細(xì)心觀察，引發(fā)他們大膽展開豐富的想象。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子們自由、輕松、快樂(lè)表達(dá)，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫話能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)樂(lè)寫

兒童心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要源自于興趣。所以，寫話教學(xué)一定要遵循這一規(guī)律，就是以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的興趣為前提條件，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，寫出自己的真實(shí)情感。所謂的興趣主要源自于情境的感染，在優(yōu)良的教學(xué)情境中，學(xué)生的記憶就會(huì)被還原，情緒就會(huì)產(chǎn)生興奮，這樣心靈和表達(dá)的距離就會(huì)被拉近。比如，教學(xué)《我喜歡的水果》寫話訓(xùn)練，課始，老師這樣創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，水果超市開張啦！超市經(jīng)理要評(píng)水果王子和水果皇后，你看（多媒體課件展示擬人化的水果一蹦一跳地出來(lái)）西瓜、草莓、葡萄、石榴等水果家族的成員都來(lái)參加了，現(xiàn)在你們就是其中的一員，將怎樣介紹自己的特點(diǎn)，讓顧客動(dòng)心，讓自己當(dāng)選呢？趕緊動(dòng)筆吧！”趁熱打鐵，讓學(xué)生馬上進(jìn)入靜靜的寫話狀態(tài)中。這樣，營(yíng)造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情境中，孩子們躍躍欲試，沉浸在寫話的快樂(lè)中……因此，激發(fā)興趣是引發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫話的前提。

二、引導(dǎo)觀察，展開想象，樂(lè)于表達(dá)

（一）觀察圖畫，寫想象中的童話王國(guó)

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生練筆的主要形式，我們要借助看圖寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力以及形象思維能力，為中高年級(jí)的寫作打好基礎(chǔ)。

借助繪本閱讀材料，展開想象補(bǔ)白寫話?！袄L本”是“畫出來(lái)的書”，為兒童寫話提供了優(yōu)秀的資源。美國(guó)作家莫威廉斯的作品《我的朋友難過(guò)了》這本繪本描繪了小豬看到好朋友小象難過(guò)了，為了讓好朋友開心，它化妝表演了小象最喜歡的牛仔、小丑、機(jī)器人，每一次表演，都博得小象開心一刻。接著小象又不開心了，結(jié)果是小豬脫掉表演裝出現(xiàn)在小象眼前，小象才真正開心了，因?yàn)橹挥幸?jiàn)到好朋友，只有和好朋友分享快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。繪本簡(jiǎn)單而富有內(nèi)涵的畫面，卻留有廣闊的想象空間，教師充分利用這個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：小豬在三次表演時(shí)表情、動(dòng)作怎樣，她心里會(huì)怎么想，會(huì)說(shuō)什么呢？你還能想象出表演其它節(jié)目讓小象開心嗎？然后把觀察想象到的寫一段話。也可以先出示故事的前面情節(jié)，不出示故事結(jié)局，讓學(xué)生想象補(bǔ)充結(jié)局，然后與原文對(duì)比讀，和作者賽一賽，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫話的積極性，放飛想象翅膀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們創(chuàng)意、神奇的想象就會(huì)躍然紙上，從而樂(lè)于表達(dá)，提高寫話能力。

借助課文插圖，看圖想象寫話練筆。選入小學(xué)課本中的古詩(shī)，多數(shù)包含優(yōu)美的意境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，課文中還配有精美的插圖。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)插圖，結(jié)合詩(shī)意，展開想象，練習(xí)寫話。如，在學(xué)習(xí)完《村居》這首古詩(shī)后，教師利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察春天郊外景色（看到哪些景物，這些景物怎樣？看到柳條飄起來(lái)，你就會(huì)想到什么？），然后由景及人，再觀察圖中孩子放風(fēng)箏時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等，并展開想象寫話，寫出精彩的場(chǎng)景。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生畫畫，然后進(jìn)行寫話。例如學(xué)習(xí)完《畫風(fēng)》這篇課文后，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察課文插圖，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己畫出與課文寫的不一樣的風(fēng)，學(xué)著課文的描寫進(jìn)行練筆，學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做到了有話可說(shuō)，別出心裁。

此外，還可以借助收集的童話故事圖片，觀察想象編寫童話。如，出示一幅圖（畫面上畫有一條小河，岸邊畫著一只小白兔，小白兔旁邊有救生圈、木板、竹篙、木桶等，對(duì)岸有胡蘿卜、菜地等景物），教師引導(dǎo)觀察：畫中是什么地方，看到哪些景物？小白兔要干什么？聰明的孩子，請(qǐng)你展開想象幫幫小白兔過(guò)河，看誰(shuí)的辦法最好？小組討論交流后，動(dòng)筆寫話，這樣不但“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）觀察自然，寫童眼中的五彩世界

“到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華”，大自然為孩子們提供了很多寫話題材。教師可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，欣賞美麗的自然風(fēng)光，與小鳥、小蟲、小魚、小蝦等對(duì)話，例如：春天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到校園走一走，看柳絲與冬青樹發(fā)生了什么變化，月季花的新芽與花苞是什么樣的，看起來(lái)像什么，在草地上捉蟋蟀，逮螞蚱，觀察它們的外形特征、活動(dòng)情況，聽聽蟲子的叫聲，似乎小蟲在干什么……夏天來(lái)了，帶孩子們?nèi)ヒ盃I(yíng)，游泳，下河捕魚、撈蝦，讓孩子回憶親身體驗(yàn)過(guò)程怎樣？有什么感受？遇到那些困難？如何解決……秋天來(lái)了，帶孩子們走進(jìn)樹林，觀察各種樹木的葉子形狀、顏色、質(zhì)地等與春、夏對(duì)比有什么變化，田野里，稻谷成熟了，遠(yuǎn)看、近看、細(xì)看有什么特點(diǎn)，想象一下它們又像什么，果園里的各種水果、菜園里的各種蔬菜的外形特征、顏色如何，摸一摸有什么感覺(jué)，聞一聞，聞到了什么？嘗一嘗，味道如何……冬天來(lái)了，帶孩子打雪仗、堆雪人，玩一玩、看一看、聽一聽、想一想雪中的景物等等。讓孩子們親身體驗(yàn)，動(dòng)用一切的感官，并引導(dǎo)學(xué)生有序細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象，教師可以指引學(xué)生將自己觀察到的事物進(jìn)行交流，按照一定的順序?qū)懴聛?lái)。充滿童趣的語(yǔ)言在孩子的筆下流淌：“小雪花，你是不是冷了，往我脖子里鉆，想找一個(gè)溫暖的家嗎？我愿意做你的媽媽呀！” “草地上聯(lián)歡會(huì)開始了，蟋蟀彈琴，螞蚱蹦極，蝴蝶翩翩起舞，淘氣的小蚯蚓卻在臺(tái)下撒野，滾得滿身是泥……”童心和大自然融合產(chǎn)生的火花是如此的美麗！

（三）觀察生活，寫現(xiàn)實(shí)中的美好事物

生活是寫作的源頭活水，在兒童習(xí)作的初始階段，我們必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力、想象力和表達(dá)能力。

寫觀察日記。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察身邊的人，先從我做起，讓學(xué)生先觀察老師說(shuō)話和講課都有什么特點(diǎn)，媽媽如何煮菜，同桌上課表現(xiàn)等，每天都要觀察，及時(shí)把觀察到的瞬間寫成一段話。教師還可有目的地開展“種植花草樹木”“飼養(yǎng)小動(dòng)物”等興趣小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，動(dòng)物的生活習(xí)性等，并適時(shí)做好觀察記錄，這就是鮮活靈動(dòng)的觀察日記。鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味，寫勞動(dòng)過(guò)程或勞動(dòng)感受片段。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，寫話能力自然逐漸提升。

寫游戲體驗(yàn)。兒童天性活潑好動(dòng)，天生喜歡游戲。利用這一特點(diǎn)，教師利用課間或課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生玩各種各樣有趣的游戲，玩后練筆寫游戲過(guò)程精彩片段，或在游戲之前為游戲活動(dòng)寫規(guī)則等，學(xué)生在玩中寫，寫中玩，有話急著傾吐，不吐不快，是練習(xí)寫話的好機(jī)會(huì)。

三、欣賞為主，激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)樂(lè)寫

“對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?！闭Z(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，用寬容的心態(tài)，欣賞學(xué)生的寫話作品，用真誠(chéng)的心靈感受他們的優(yōu)美語(yǔ)言，也帶領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)欣賞?？梢詫?yōu)秀的作品進(jìn)行課堂展示，讓孩子們欣賞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己和同伴的語(yǔ)言美。多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，針對(duì)寫話能力較弱的學(xué)生，教師要給予幫助和鼓勵(lì)，使他們享受成功的快樂(lè)；對(duì)于寫話能力強(qiáng)的學(xué)生也要給予真摯的表?yè)P(yáng)，讓他們走向更高的起點(diǎn)。除此之外，還可以辦班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作專刊，把孩子作品編成優(yōu)秀習(xí)作選刊，放在圖書角，供大家閱讀欣賞，這樣不僅可以提升學(xué)生的寫話熱情，激發(fā)寫話興趣，還能提升學(xué)生的寫話能力。

總之，寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該激發(fā)興趣，用心引導(dǎo)，誘發(fā)想象，積極關(guān)注，使孩子主動(dòng)寫話、樂(lè)于寫話，讓孩子享受寫話快樂(lè)，引孩子走進(jìn)習(xí)作樂(lè)園。

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