如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張嵐

摘 要：低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的，如果孩子從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)非常有幫助，而反之，則會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主體； 合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

低年級(jí)的孩子，他們就像一張白紙，他們活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，要在語(yǔ)文課上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要讓課堂教學(xué)激活他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使孩子積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，讓孩子的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、激情導(dǎo)入，引起興趣

1.利用謎語(yǔ)，引學(xué)生入情境

比如，在教授《朱德的扁擔(dān)》一文中，我先導(dǎo)入扁擔(dān)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答老師的謎語(yǔ)。我再?gòu)谋鈸?dān)一詞引出課題，讓學(xué)生引發(fā)思考：朱德的扁擔(dān)有什么用？為什么要寫(xiě)朱德的扁擔(dān)？在一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題中自然而然地進(jìn)入課堂教學(xué)。

2.利用圖像教學(xué)，引學(xué)生入情境

低年級(jí)的孩子對(duì)于圖片很感興趣，比如在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，我用了一組水鄉(xiāng)美麗的圖片。由于孩子們本身就處于水鄉(xiāng)，這一組圖片更好地引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容仿佛多了一份親身體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)興致勃勃。

3.利用音樂(lè)教學(xué)，引學(xué)生入情境

比如在教授《再見(jiàn)了，北京》一課時(shí)，我先播放了歌曲《我和你》。學(xué)生聽(tīng)到歌曲，會(huì)唱的一起唱了起來(lái)，不會(huì)唱的也被這好聽(tīng)的旋律吸引了。接著我問(wèn)學(xué)生知道這是什么歌嗎？這首歌是在什么時(shí)候唱的？于是自然就引出了北京奧運(yùn)會(huì)，也引出了奧運(yùn)會(huì)閉幕式。

二、改變課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.提出問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文

每學(xué)一篇新課文，先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，碰到不理解的字、詞、句等可以借助字典，共同討論，比如，在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一課，學(xué)生對(duì)“引吭高歌”“無(wú)憂無(wú)慮”不太理解，就利用字典查找“引”“吭”“憂”“慮”的意思，學(xué)生很快就找到“吭”指脖子，“引”指伸長(zhǎng)，“引吭高歌”即為伸長(zhǎng)脖子歌唱，這樣學(xué)生自己動(dòng)腦解決了問(wèn)題。碰到解決不了的問(wèn)題時(shí)，老師可以給他們提示，師生共同探索新知識(shí)，使學(xué)生有了自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

2.激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)

學(xué)生是小組的成員，通過(guò)討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識(shí)。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇有針對(duì)性的有效的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)不同形式的合作學(xué)習(xí)。如分角色朗讀、課堂討論、形象表演、“做一做，擺一擺”的動(dòng)手練習(xí)、一分鐘游戲、競(jìng)賽等，用實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)恰如其分地活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)的精彩。比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，課文中有三個(gè)小動(dòng)物互相商量的情景，可以讓學(xué)生以四個(gè)為一組，分角色演一演，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用“空白”藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

低年級(jí)課文教學(xué)中，有很多都留下了教學(xué)空白，利用好“空白”能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，文中講了幾種不同形狀的云房子，讓學(xué)生自己想想，小鳥(niǎo)還能造怎樣的云房子。學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，自己說(shuō)出能想到的不同房子，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉。

三、利用評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)充滿激勵(lì)的氣氛，一個(gè)積極的評(píng)價(jià)能很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的信心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.不吝嗇評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)往往能給予學(xué)生正能量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，因此教師不能吝嗇自己的評(píng)價(jià)，更要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)孩子不能使用一刀切的方法，應(yīng)以學(xué)生為本，做到分層鼓勵(lì)，尊重每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于一些平時(shí)表現(xiàn)不是特別好的學(xué)生，可以尋找他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣效果更佳。

2.學(xué)生參與評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)不僅僅是教師的事，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文后，可以讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得他讀得怎么樣？運(yùn)用這樣的方式不僅能讓其他學(xué)生思想集中，積極聽(tīng)別人的朗讀，也使得被評(píng)價(jià)的孩子認(rèn)識(shí)到自己，學(xué)生之間有了良好的互動(dòng)。

3.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以采用成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生把自己的成長(zhǎng)印記放入記錄袋中，并帶回家給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)可以從中知道孩子在校的表現(xiàn)，并作出反饋，使得家?；?dòng)頻繁，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，無(wú)論怎樣的方法，都要兼顧每一個(gè)孩子，針對(duì)不同的孩子制訂不同的學(xué)習(xí)方式，蹲下來(lái)和每一個(gè)孩子交談，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓每一個(gè)孩子都有更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）