英語(yǔ)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響

尚娉婷

摘 要：本文結(jié)合英語(yǔ)技能大賽與中職英語(yǔ)教學(xué)，主要從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師交流等幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行了分析，為中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了一些指導(dǎo)，同時(shí)也與其他教師進(jìn)行英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)技能大賽；影響

筆者認(rèn)為技能大賽的舉辦與職業(yè)教育之間存在密不可分的聯(lián)系。2015年甘肅省中職學(xué)校技能大賽為全省的中職學(xué)生和英語(yǔ)教師創(chuàng)建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，也推動(dòng)了中職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，著力于培養(yǎng)中職學(xué)生在職場(chǎng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及職業(yè)能力，服務(wù)于中職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。目前舉辦的技能大賽的宗旨都是強(qiáng)化英語(yǔ)技能、倡導(dǎo)英語(yǔ)交流、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而全面有效地提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么英語(yǔ)技能大賽對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有何影響呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合應(yīng)用實(shí)力的提高

2015年甘肅省比賽的題目包括筆試和口試兩部分，內(nèi)容豐富，形式多樣，但其共同點(diǎn)都是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合應(yīng)用能力的考查。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。應(yīng)該注意在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些素質(zhì)。而在實(shí)際操作中又很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦拭C省的對(duì)口升學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)完全是以語(yǔ)法為主要內(nèi)容的，為了考試，老師和學(xué)生放松了對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)，尤其是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，整天復(fù)習(xí)語(yǔ)法，做大量的題目，導(dǎo)致部分學(xué)生為了練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)去參加英語(yǔ)技能大賽又覺(jué)得自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)落下了。而實(shí)際上，在筆者這幾年輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)技能時(shí)發(fā)現(xiàn)，大量練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)反過(guò)來(lái)能促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生興趣，做起題來(lái)反而能應(yīng)對(duì)自如，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān)，始終不能真正掌握一門(mén)外語(yǔ)。其實(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分重視學(xué)生的主觀需要，以學(xué)生為中心，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀念，不拘泥于任何一種單一的教學(xué)方法，更不是考出高分就行，要重視將英語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、能說(shuō)才是關(guān)鍵。

2.改變英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，加入情感目標(biāo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

在英語(yǔ)大賽中，大多采用讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)于一個(gè)話題陳述自己的觀點(diǎn)，或是幾人一組進(jìn)行口語(yǔ)交流等形式。內(nèi)容廣泛與社會(huì)、學(xué)生的職業(yè)能力、內(nèi)在修養(yǎng)有關(guān)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要考慮學(xué)生的實(shí)際，并且要加入情感目標(biāo)的培養(yǎng)，另外還要加入職業(yè)能力的培養(yǎng)，改變以往單純以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。教師可以嘗試在課堂上組建多人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在課堂上積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，在課后也可以互相幫助，這樣大家在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍中，可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提高。

3.改變對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

面對(duì)不同專業(yè)和基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生，教師應(yīng)該使用師生之間、生生之間形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以彌補(bǔ)筆試的不足。同時(shí)，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要包容，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。筆者常把課堂參與度，活動(dòng)準(zhǔn)備情況，作業(yè)和成績(jī)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這樣也可以更客觀公正地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，另外也激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)教師要不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)和日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，突出聽(tīng)說(shuō)能力的考查，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最終讓學(xué)生形成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

4.加強(qiáng)中職各學(xué)校教師之間的交流，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教師而言，帶領(lǐng)學(xué)生參加市級(jí)或省級(jí)的英語(yǔ)技能競(jìng)賽并接受競(jìng)賽的磨煉，能夠有效促進(jìn)各學(xué)校英語(yǔ)教師及學(xué)生之間的交流并能提高自身專業(yè)技能水平。競(jìng)賽期間，各校教師和學(xué)生相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，交流培訓(xùn)心得，了解其他學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，教師還可以通過(guò)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析和探討，捕捉指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目加以推廣。

總體而言，英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽有利于英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的綜合能力，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大的益處。英語(yǔ)技能競(jìng)賽還可以引導(dǎo)人們重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，而且讓社會(huì)重視和支持職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃玲玲.以英語(yǔ)技能競(jìng)賽為抓手，鍛造職業(yè)核心能力[J].價(jià)值工程，2O10（06）.

（作者單位：甘肅省山丹培黎學(xué)校）