淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖的有效利用

矯麗芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材從生活場(chǎng)景中選取學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)了一幅幅生動(dòng)有趣的主題圖，讓學(xué)生借助主題圖，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，它體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念，又符合兒童的年齡和心理特征。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要把握好新教材中主題圖這一特色，用心領(lǐng)會(huì)主題圖的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用和創(chuàng)造開發(fā)主題圖，讓主題圖更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主題圖；有效利用

1.領(lǐng)會(huì)主題圖，彰顯主題圖的多維價(jià)值

主題圖作為教學(xué)資源的一個(gè)主要載體，不僅承載知識(shí)，更滲透了數(shù)學(xué)思想方法和人文價(jià)值。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀“主題圖”，了解編者的設(shè)計(jì)思路，研究和挖掘主題圖中豐富的信息資源，深刻領(lǐng)會(huì)主題圖的內(nèi)涵，為主題圖的多維價(jià)值能在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮提供前提。主題圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。比如，二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)分秒”中有一個(gè)主題圖是小紅背著書包準(zhǔn)備從家出發(fā)去上學(xué)的場(chǎng)景，這要求學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，利用已有的對(duì)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，感受時(shí)間單位的實(shí)際價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求?！皵?shù)據(jù)的收集和整理”一課的主題圖是一幅自然生態(tài)童心園，它引發(fā)學(xué)生的好奇心，又向?qū)W生滲透“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”的教育。同時(shí)，通過(guò)提示語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。主題圖還對(duì)教師的教學(xué)起著作用。教師借助主題圖，可以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，可以合理選擇教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。如“有除數(shù)的除法”的主題圖是幾個(gè)學(xué)生圍在一張桌子，其內(nèi)涵就是要求教師放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.活用主題圖，發(fā)揮主題圖的最大功能

抽象數(shù)學(xué)因?yàn)橹黝}圖變得更加生動(dòng)、形象。要使它在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為課堂教學(xué)服務(wù)，教師必須跳出教材，對(duì)主題圖進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)造性處理，賦予它鮮活的生命，使主題圖在課堂教學(xué)中真正起到作用，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的有效載體。

（1）動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)主題圖。主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，如果用靜止方式將主題圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那必將使得主題圖失去其應(yīng)有的數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，我們要使原本靜止的主題圖變成動(dòng)態(tài)過(guò)程式的演示，讓主題圖更生動(dòng)、更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，或用多媒體將靜態(tài)的畫面為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，或用游戲表演、動(dòng)手操作形式演繹主題圖內(nèi)容，或用故事串起主題圖形式將主題圖分層展示，讓學(xué)生經(jīng)歷主題圖所描述的全過(guò)程，并獲得廣泛體驗(yàn)。

（2）適時(shí)呈現(xiàn)主題圖。新教材的一大特色是數(shù)學(xué)知識(shí)以“主題圖”的形式編寫，通過(guò)畫面場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師一般都是選擇在導(dǎo)入新課時(shí)呈現(xiàn)主題圖，把主題圖作為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣來(lái)運(yùn)用，這時(shí)呈現(xiàn)主題圖符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，但如果節(jié)節(jié)課都這樣，學(xué)生難免也會(huì)感到枯燥乏味。其實(shí)在課中、課終適當(dāng)運(yùn)用主題圖，使主題圖所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵和價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，教師在準(zhǔn)確把握主題圖內(nèi)涵的基礎(chǔ)上結(jié)合具體內(nèi)容，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)主題圖，凸顯主題圖在各個(gè)環(huán)節(jié)的效應(yīng)，使學(xué)生始終在熟悉而又感興趣的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，“9加幾的進(jìn)位加法”的主題圖是這樣的：呈現(xiàn)一個(gè)只能裝10個(gè)蘋果的盒子，里面裝了9個(gè)紅蘋果，盒外放了4個(gè)青蘋果。主題圖對(duì)“湊十”的方法具有一定的暗示性，為了讓學(xué)生思維更具挑戰(zhàn)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我把主題圖后移，先讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)“9+4=13”，在充分展示各種算法，并讓學(xué)生都能理解“湊十法”的計(jì)算思路的基礎(chǔ)上，出示教材上的主題圖，師問(wèn)：“9+4=13，你是怎么算的？”生：“先把4個(gè)青蘋果中的1個(gè)青蘋果放在9個(gè)紅蘋果的盒子里，是10個(gè)蘋果，再加上外面的3個(gè)青蘋果，一共是13個(gè)蘋果”。最后教師指出在問(wèn)題的算式后面要有一個(gè)單位名稱。主題圖這個(gè)時(shí)候呈現(xiàn)，作為一種練習(xí)的材料，達(dá)到了使學(xué)生更充分理解新知識(shí)的目的。同時(shí)，通過(guò)把新知和實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（3）合理改編主題圖。在實(shí)際教學(xué)中，主題圖的使用要因班而異，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不適合本班使用的主題圖，或有比教材的主題圖更有價(jià)值的主題情境時(shí)，教師在尊重教材意圖的同時(shí)，進(jìn)行合理的改編、增補(bǔ)和刪減，創(chuàng)造性地讓主題圖在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

總之，主題圖作為知識(shí)的重要信息載體，教師要優(yōu)化主題圖教學(xué)，領(lǐng)會(huì)主題圖的 “內(nèi)涵”，選擇主題圖的 “呈現(xiàn)方法”，把握主題圖的“呈現(xiàn)時(shí)機(jī)”，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有趣的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)各方面素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）