小學數(shù)學教學信息化教學策略分析

劉小建

【摘要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展普及，已經(jīng)逐漸進入到了我國教育教學體系當中，使得教育教學模式發(fā)生了重大的變革，實現(xiàn)了視聽的有機結(jié)合，促進了學生課堂參與的熱情，使得學生學習的效率得到了提升。小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，采用信息化教學的模式能夠有利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，使得學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促進小學數(shù)學教學效率的提升。本文從信息化教學對小學數(shù)學教學的重要性著手，探究小學數(shù)學教學中信息化教學的應用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 信息化教學 策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新課改的實施，對小學數(shù)學的教學工作提出了新的要求，以往的教學模式已經(jīng)愈加不適應新形勢下的教學任務，出現(xiàn)了一系列的弊端，對教學效率的提升造成了影響。小學數(shù)學作為學生數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)階段，對學生以后的成長有著極其重要的作用，因此，順應新形勢下的教學要求，采用信息化教學模式對提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，構(gòu)建高效學習課堂有著極其重要的作用。

一、信息化教學對小學數(shù)學教學的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性

由于數(shù)學是一門較為抽象的學科，且對邏輯思維能力要求較高，再加上小學生的思維成長并不成都，這就導致部分學生在學習的過程中，不能充分理解數(shù)學理論知識，逐漸對數(shù)學的學習喪失興趣，從而影響數(shù)學的教學質(zhì)量。而信息化的教學方式，能夠借助多媒體的功能，向?qū)W生展示生動形象的材料，從而調(diào)動起學生學習的興趣，提高學生學習的積極性[1]。

（二）發(fā)展學生邏輯思維，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

信息化的教學方式，使得小學數(shù)學課堂中的教學形式也變得多種多樣，通過生動的模擬，使得抽象問題形象化，從而加強了學生的直觀印象，讓學生在學習過程中把思維擴展出去，與實際生活中現(xiàn)象相聯(lián)系，從而提升學生的邏輯思維能力，優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)。

（三）節(jié)約了教師備課時間，提高了教學效率

一般情況下，教師在進行教學工作之前需要查閱大量相關(guān)資料進行備課工作，而信息化教學的開展，為小學數(shù)學教師的提供了豐富的教學資源，使得教師在進行備課時，減少了查閱大量資料的時間，從而節(jié)約了備課時間。同時，由于使用的是多媒體進行教學，省去了書寫板書的時間，使得數(shù)學課堂的教學效率得到提升[2]。

二、小學數(shù)學教學中信息化教學的應用

（一）創(chuàng)設教學知識情境

數(shù)學知識較為抽象，對小學生來說較為難懂，而以往的教學模式使得小學數(shù)學課堂教學較為單調(diào)，致使課堂學習十分枯燥乏味，使得學生逐步喪失了學習的熱情，不能夠積極參與數(shù)學知識的學習過程中，導致教學的效率得不到提升。因此，在信息化課堂的教學過程中，小學數(shù)學教師要想改變這一現(xiàn)象，就必須要根據(jù)教學的知識點，并利用信息化教學設備，創(chuàng)設一些有趣的教學情境，吸引學生上課時的注意力，使得學生調(diào)動起學習的興趣，而興趣往往是學生學習的動力，在教學過程中激發(fā)起學生的學習興趣，就能夠使得學生積極參與到課堂學習過程當中，使得課堂教學效率得到提升[3]。

（二）營造學習交流氛圍

在小學數(shù)學課堂采用信息化教學模式之時，除了要創(chuàng)設教學知識情境之外，教師也要充分發(fā)揮自己在課堂中的指導作用，為學生的學習營造出良好的交流氛圍。新課改要求，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，在教學過程中，教師要利用網(wǎng)絡教學資源，設置一些教學問題，讓學生進行自主的思考，然后進行小組內(nèi)的合作交流，最后再由教師進行系統(tǒng)性的講解，并對學生所提出的問題，進行有針對性的解析，提高學生的學習能力。教師通過為學生營造出一種學習互動交流的氛圍，使得學生自主學習能力以及合作探究能力得到了培養(yǎng)，同時也加強了師生之間的交流，為學生的學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，促進了教學效率的提升[4]。

（三）進行生動化教學

在以往的小學數(shù)學教學過程中，教學輔助方式無非是一些卡片、模型或者是實物，而在新形勢之下，若仍舊采取靜態(tài)形象為主的教學輔助，很難滿足新課標的相關(guān)要求。因此，在采用信息化教學模式之時，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)事物變化的動態(tài)過程，把信息技術(shù)與教學知識點結(jié)合起來，對學生進行生動化的教學，把教學知識形成的全過程淋淋盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前，充分調(diào)動起學生學習的熱情，使得小學數(shù)學的學習效率得到提升。例如，在講解行程問題之時，以往教師通過會在黑板上用粉筆進行標識，而在信息化課堂中，教師可以借助多媒體教學設備，把問題動態(tài)化，生動的表現(xiàn)出物體在運動過程中的變化，使得學生能夠更加直觀的感受到，從而加深知識的印象，提升教學的效率。

結(jié)語：

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學在現(xiàn)代的小學數(shù)學課堂中得到了十分普遍的應用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了教育教學工作的效率，從而保證學生能夠在相同的時間內(nèi)學到更多的知識。因此，小學數(shù)學教師應當順應時代發(fā)展的潮流，把信息化教學落實到小學數(shù)學的教學過程當中，構(gòu)建信息化的課堂，利用多媒體技術(shù)，使得枯燥問題形象化、直觀化，提高學生課堂參與的積極性，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

[1]李圣良.淺談小學數(shù)學教學信息化的方法與問題[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（29）：115-116.

[2]付占喜.信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的深刻影響[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（8）：61.

[3]尹龍健.小學數(shù)學教學中的信息化應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（11）：37-38.

[4]南宏文.信息化教學環(huán)境下的小學數(shù)學教學[J].考試周刊，2012，（74）：82.