基于市場導(dǎo)向的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

張凌

[摘要] 根據(jù)市場對會計學(xué)專業(yè)人才需求情況，本文對應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才質(zhì)量特征進行了界定，強調(diào)專業(yè)知識是基礎(chǔ)、應(yīng)用能力系支撐、復(fù)合能力為核心，構(gòu)建了基于市場導(dǎo)向的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞] 市場導(dǎo)向；應(yīng)用型；復(fù)合型；會計人才；培養(yǎng)體系

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.24138

當(dāng)前，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟下行壓力加大，企業(yè)面臨艱難轉(zhuǎn)型，具體體現(xiàn)為產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換和商業(yè)模式創(chuàng)新。會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，是經(jīng)濟信息的提供者，高級應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才是會計行業(yè)的中堅力量，是經(jīng)濟信息的掘取和分析者，經(jīng)濟和企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要大量高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才。

根據(jù)近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和會計人才市場需求分析，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今會計人才市場上，傳統(tǒng)“核算型”會計人才需求已趨于飽和甚至過剩，而應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科專業(yè)人才缺口卻很大。從會計行業(yè)情況看，隨著會計向價值管理、戰(zhàn)略決策、風(fēng)險控制等職能轉(zhuǎn)變，精通財務(wù)會計業(yè)務(wù)、熟悉國際慣例和資本市場規(guī)則、通曉跨國經(jīng)營管理的高級應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才嚴(yán)重缺乏，應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才需求與供給脫節(jié)的矛盾十分突出。高級應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才的缺乏，影響企業(yè)做大做強、轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

在我國，盡管會計教育教學(xué)改革已開展很多年，但從總體上看并未真正擺脫傳統(tǒng)會計教育教學(xué)模式的影響。究其原因，是會計教育工作者并未真正了解市場對會計人才的需求，從而無法對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，科學(xué)確定會計人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。

1 應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才質(zhì)量特征

人才培養(yǎng)只有建立在市場需求上，才能為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。會計人才的細(xì)分，從崗位角度：總會計師或財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、成本核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、總賬報表、稽核、出納等；從專業(yè)技術(shù)資格角度：會計員、助理會計師、會計師、高級會計師、正高級會計師等；從執(zhí)業(yè)資格角度有注冊會計師等。不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為前提，以會計崗位為參照，以提高就業(yè)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)知識、較高的英語水平和計算機應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握會計理論、會計方法和經(jīng)濟管理與法律知識，具有寬廣視野和戰(zhàn)略思維、熟練的專業(yè)技能、較強實踐能力和較強創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才。

1.1 專業(yè)知識是基礎(chǔ)

堅實的會計專業(yè)知識、專業(yè)技能是高層次應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才應(yīng)具備的最基礎(chǔ)條件。會計人員只有掌握扎實的財會專業(yè)知識、經(jīng)濟管理、金融和法律知識，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝等，才能合理合法進行日常會計信息處理，客觀反映企業(yè)經(jīng)濟活動，為決策層提供有價值的決策信息，促進企業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

1.2 應(yīng)用能力系支撐

會計人員的應(yīng)用能力包括會計信息整理分析能力、職業(yè)判斷能力和理財能力。第一，會計信息整理分析能力。能熟練運用會計信息系統(tǒng)及時準(zhǔn)確進行會計信息確認(rèn)、計量和報告。第二，職業(yè)判斷能力。依據(jù)現(xiàn)有會計法律法規(guī)，結(jié)合企業(yè)自身特點，選擇合理合法的會計處理方法處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，預(yù)測企業(yè)財務(wù)狀況，對企業(yè)成本控制、納稅籌劃、銷售策略、籌資決策等環(huán)節(jié)發(fā)揮不可替代的作用。第三，掌握資本市場運作規(guī)律、具有風(fēng)險權(quán)變意識和理財能力。熟知資本市場相關(guān)法律法規(guī)，熟練掌握各種金融工具，具有價值創(chuàng)造、資本結(jié)構(gòu)設(shè)計、資本運作、稅務(wù)籌劃、風(fēng)險規(guī)避、股息政策選擇等方面理財能力。

1.3 復(fù)合能力為核心

現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動具有多元化特點，需要高層次會計人員具備較強的復(fù)合型能力：第一，對宏觀經(jīng)濟形勢的理解和把握能力。能認(rèn)清經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，具有把握時代特征和經(jīng)濟社會發(fā)展大勢的能力。第二，戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略執(zhí)行能力。能夠把所掌握的會計信息轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)略決策，根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃制定和執(zhí)行預(yù)算，并進行預(yù)算控制、分析和考核。第三，管理和控制能力。除單純的記賬、算賬、報賬外，還能夠進行成本控制、資本預(yù)算、營運資本管理、風(fēng)險控制、業(yè)績考核與評價、跨國投資決策、跨國資本營運管理等。同時，會計工作涉及生產(chǎn)、銷售、人力資源管理等各個部門的經(jīng)營過程，需要會計人員掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、金融學(xué)、人力資源管理學(xué)等多個學(xué)科的知識與能力，配合企業(yè)各個部門進行財務(wù)管理，調(diào)控資金運轉(zhuǎn)。第四，溝通、協(xié)調(diào)能力。對企業(yè)內(nèi)部，會計T作涉及企業(yè)各部門經(jīng)濟利益，財務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)需要各部門通力合作，需要會計人員具有良好的語言表達能力、溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力；對企業(yè)外部，會計人員需要與T商、稅務(wù)、銀行及證券監(jiān)管等多部門進行業(yè)務(wù)往來，更需要會計人員發(fā)揮其溝通與協(xié)調(diào)能力，為企業(yè)創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。第五，創(chuàng)新能力。除實現(xiàn)財務(wù)創(chuàng)新外，還應(yīng)為企業(yè)制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新提供建設(shè)性意見和建議。

2 應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要點

構(gòu)建應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系，要根據(jù)“面向社會辦專業(yè)，圍繞地方育人才，服務(wù)企業(yè)求合作，對接需求謀發(fā)展”的辦學(xué)思路，以特色專業(yè)、精品課程、雙師團隊、實訓(xùn)基地等“四大建設(shè)”為著力點，注重把握好以下幾大要點。

2.1 突出應(yīng)用，講求復(fù)合，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

按照“優(yōu)基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)要求，修汀完善人才培養(yǎng)方案。組織開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，聽取用人單位和畢業(yè)生對人才培養(yǎng)的意見和建議.將收集的反饋意見作為制訂人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，并從政府、企事業(yè)單位聘請專家擔(dān)任學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案修訂等工作。

2.2 突出應(yīng)用，講求復(fù)合，建立開放的教學(xué)體系

建立學(xué)校為主、社會為輔，“三進入”、“三延伸”的開放教學(xué)體系?！叭M入”就是鼓勵企業(yè)進入校園與學(xué)校和院部共建研究基地和實驗基地；鼓勵企業(yè)家進入課堂兼職授課、開設(shè)講座，或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)；鼓勵引進企業(yè)科技攻關(guān)項目進學(xué)校，支持教師圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求選項目，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題?！叭由臁奔垂膭顚嶒炇已由斓狡髽I(yè)，把實驗室“搬”到企業(yè)；將教師培訓(xùn)延伸到企業(yè)，鼓勵教師到企事業(yè)單位和政府部門掛職鍛煉，開展產(chǎn)學(xué)研合作；將課堂延伸到企業(yè)，讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。

2.3 突出應(yīng)用，講求復(fù)合，打造“雙能”型師資隊伍

在優(yōu)化教師學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)的同時，重視教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和產(chǎn)學(xué)研合作能力培養(yǎng)。重視加強對新進教師崗前培訓(xùn)，實施青年教師導(dǎo)師制，提高教師實踐能力和實際動手能力。注重從企事業(yè)單位聘請理論素養(yǎng)好、實踐能力強的行業(yè)專家作為兼職教授。鼓勵支持教師到政府部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉，到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作。同時開展“柔性引進”，聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域既有扎實理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的資深專家兼職授課、指導(dǎo)實習(xí)和畢業(yè)論文等。

2.4 突出應(yīng)用，講求復(fù)合，深化課程內(nèi)容改革

按照“有用、可用、管用”要求，重新審視教學(xué)內(nèi)容，搭建課程平臺，科學(xué)設(shè)置“課程模塊”。更多結(jié)合學(xué)生今后工作實際，合理確定基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例。增加實踐教學(xué)時數(shù)，精選理論教學(xué)內(nèi)容，增強應(yīng)用性。深入研究社會對人才知識、能力、素質(zhì)要求及行業(yè)、學(xué)科發(fā)展需要，積極開發(fā)適應(yīng)社會需求的新課程。注意將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，避免課程間教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。

2.5 突出應(yīng)用，講求復(fù)合，強化實踐教學(xué)

（1） 加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過社會對會計人員知識結(jié)構(gòu)和實踐技能要求的調(diào)查分析，探索以市場需求為根本，以增強會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，通過兩個結(jié)合（學(xué)歷教育與資格教育相結(jié)合，理論教育與實踐教育相結(jié)合），構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)模式。

（2） 構(gòu)建“應(yīng)用能力與基本素質(zhì)相結(jié)合、學(xué)歷教育與資格教育相結(jié)合、理論教育與實踐教育相結(jié)合”的專業(yè)課程體系。依托會計師事務(wù)所和企事業(yè)等單位財務(wù)部門，結(jié)合最新會計準(zhǔn)則，由本專業(yè)校內(nèi)外專家組成的專業(yè)委員會共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，共同確定會計工作崗位群及其職責(zé)，與財政部門、職業(yè)技能鑒定部門和其他部門審定會計人員的關(guān)鍵能力，并由此確定本專業(yè)核心課程，依據(jù)崗位職業(yè)技能和職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等教學(xué)模塊，形成以企業(yè)會計工作任務(wù)為載體的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、應(yīng)用導(dǎo)向、模塊教學(xué)”的人才培養(yǎng)方案。編寫專業(yè)主干課程教材、課件及實訓(xùn)課程指導(dǎo)書，形成理論與實踐教材相配套的多元化教材體系。

（3） 實施“雙向互進、雙師互動”工程，培養(yǎng)“雙能型”教師。通過出國培訓(xùn)、國內(nèi)進修、到企業(yè)掛職、參加“雙能”培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、聘請企業(yè)專家兼職等手段，形成兼職教師管理的運行機制，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量，逐步建設(shè)一支專兼結(jié)合，專業(yè)技術(shù)水平高、在行業(yè)有影響力、實踐教學(xué)能力強，具有“雙能”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（4） 加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室、會計實訓(xùn)示教室、會計培訓(xùn)中心、ERP應(yīng)用資格認(rèn)證中心、會計電算化模擬實驗室和會計手工模擬實驗室，建成校內(nèi)實訓(xùn)系統(tǒng)，使之成為會計實踐教學(xué)、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定基地。建設(shè)穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地，形成生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)的管理機制，使校內(nèi)外實訓(xùn)基地成為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)咨詢與服務(wù)的重要場所。

3 應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)“會計與管理相結(jié)合”的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才

（1） 構(gòu)建“平臺+模塊”的柔性課程體系。采用頂層設(shè)計和系統(tǒng)整合思路優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，本著知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一，就業(yè)導(dǎo)向、學(xué)以致用、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，有利于學(xué)生個性發(fā)展和理論與實務(wù)并重的原則，打破傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課的“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”模式，構(gòu)建“平臺+模塊”的柔性課程體系。課程平臺包括公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺，對服務(wù)面向較窄且需一定靈活性的課程采用模塊結(jié)構(gòu)組織，在課程平臺基礎(chǔ)上，構(gòu)建個性突出的專業(yè)課程模塊，提供不同專業(yè)課程“套餐”供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置專業(yè)方向輔助課程模塊，供專業(yè)內(nèi)外學(xué)生靈活選修，以柔化專業(yè)方向，培養(yǎng)多規(guī)格應(yīng)用型、復(fù)合型會計專業(yè)人才。

（2） 完善“會計與管理相結(jié)合”的應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才知識結(jié)構(gòu)。突出“會計與管理相結(jié)合”的復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)，包括：提高分析能力、使邏輯思維嚴(yán)密深刻的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識；形成專業(yè)理念、專業(yè)能力的基礎(chǔ)性專業(yè)知識；決定先進管理理念、管理知識和管理能力，創(chuàng)造高經(jīng)濟效益的管理學(xué)知識；促進形成宏觀經(jīng)濟形勢研判能力的經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)知識；適應(yīng)國際化、決定涉外能力高低的外語水平；提高素質(zhì)、提升“應(yīng)用型、復(fù)合型”會計人才魅力的人文知識等。

（3） 增設(shè)“會計與管理相結(jié)合”的學(xué)科交叉課程。在會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、成本會計、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟法、稅法等專業(yè)課和專業(yè)選修課基礎(chǔ)上，增設(shè)會計學(xué)科導(dǎo)讀、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例研究、ERP沙盤模擬實驗、稅務(wù)籌劃、風(fēng)險管理、資本運作、內(nèi)部控制與公司治理、智力資本會計、反傾銷會計、管理咨詢、博弈論、計量經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)知識與管理相結(jié)合的選修課程，發(fā)揮學(xué)科交叉性課程的知識整合作用。

（4） 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，開展課外科技活動和學(xué)科競賽。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動、課外科技活動和學(xué)科競賽，參與ERP沙盤對抗、會計信息化等競賽，促進學(xué)生梳理、整合所學(xué)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

（5） 將學(xué)歷教育與會計職業(yè)資格教育相結(jié)合，構(gòu)建復(fù)合型理論教學(xué)體系。隨著就業(yè)壓力增大，職業(yè)資格考試熱潮已波及大學(xué)校園。作為人才培養(yǎng)單位，如果能把會計職業(yè)資格教育融入到會計學(xué)歷教育中來，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能為學(xué)生參加會計職業(yè)資格考試提供便利，使學(xué)生畢業(yè)時就擁有一至兩本職業(yè)資格證書，就會提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

根據(jù)國內(nèi)會計職業(yè)資格考試政策規(guī)定、學(xué)生自身條件和在校生能夠參加的三種會計職業(yè)資格考試時間安排，設(shè)計將會計職業(yè)資格教育融入學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程教學(xué)計劃（見下表）。

3.2 構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)

構(gòu)建“以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，以模擬實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以實習(xí)實訓(xùn)為依托，以課外科技競賽為補充，以畢業(yè)論文為綜合”的實踐教學(xué)體系，增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

（1） 開設(shè)相關(guān)實驗實訓(xùn)課程。開設(shè)《會計手工模擬實驗》、《財務(wù)會計模擬實驗》、《成本核算與管理模擬實驗》、《稅務(wù)會計與管理模擬實驗》、《綜合模擬實驗》、《ERP實訓(xùn)》以及《審計模擬實驗》等實驗實訓(xùn)類課程，以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，以模擬實訓(xùn)為基礎(chǔ)，分階段開設(shè)單科性和綜合性模擬實訓(xùn)課程，提高學(xué)生動手能力。

（2） 以實習(xí)基地為依托，實行實務(wù)導(dǎo)師制，提高學(xué)生實務(wù)操作能力。聘請大中型企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理等作為學(xué)生實務(wù)導(dǎo)師，對學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)、周末拜師學(xué)藝活動、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新競賽和畢業(yè)論文等進行指導(dǎo)，安排學(xué)生在實習(xí)期間和寒暑假到實務(wù)導(dǎo)師所在單位實踐鍛煉，應(yīng)用專業(yè)知識協(xié)助實務(wù)導(dǎo)師解決一些具體業(yè)務(wù)問題，增強學(xué)生適應(yīng)能力。

（3） 以學(xué)年論文和課外科技競賽為補充，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。從大學(xué)二年級開始實行“雙導(dǎo)師制”（學(xué)校導(dǎo)師和實務(wù)導(dǎo)師），指導(dǎo)學(xué)生將會計知識與所學(xué)經(jīng)濟管理知識結(jié)合起來，圍繞企業(yè)實際存在的會計、財務(wù)與管理問題，每學(xué)年撰寫一篇學(xué)年論文，指導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、會計信息化和ERP大賽，在科技競賽中提高學(xué)生綜合解決實際問題的能力。

（4） 以畢業(yè)論文綜合鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。將學(xué)生畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題、實務(wù)導(dǎo)師單位的實際會計問題結(jié)合起來，促進學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，進一步提高分析問題、解決問題能力和科研能力。

3.3 開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推進“會計與管理相結(jié)合”教學(xué)進課堂

（1） 開展教學(xué)內(nèi)容體系改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。開展教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容大討論，按“會計與管理相結(jié)合”思路對“會計課程體系”、“內(nèi)部控制課程體系”、“計算機會計課程體系”等進行優(yōu)化整合，對現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容進行全面優(yōu)化，更新人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。

（2） 推廣案例教學(xué)和設(shè)問式教學(xué)。案例教學(xué)、設(shè)問式教學(xué)能集思廣益，要求教師在備課中預(yù)先進行精心設(shè)計與組織，在教學(xué)計劃中擬出各章節(jié)要提出的相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究問題的能力，同時也使學(xué)生實現(xiàn)非專業(yè)知識、專業(yè)知識的整合和遷移。

（3） 實施“讀寫議”教學(xué)?！白x寫議”是教學(xué)改革的一項創(chuàng)新，“讀”、“寫”、“議”三位一體，將閱讀、寫作和討論三個基本環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。具體做法是：2～3學(xué)分的課程，閱讀2萬～4萬字資料，安排至少1次課堂討論，撰寫至少1篇文章；4～5學(xué)分的課程，閱讀5萬～9萬字資料，安排至少2次課堂討論，撰寫至少2篇文章。通過“讀寫議”教學(xué)，形成教與學(xué)的良性互動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4） 定期推出實務(wù)界“高級會計管理人員系列講座”。聘請若干名大中型企業(yè)和上市公司財務(wù)總監(jiān)就企業(yè)會計、財務(wù)與管理熱點問題開設(shè)講=座，通過會計實務(wù)界高級管理人員和專家現(xiàn)身說法，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性，促進學(xué)生分析、解決實際問題能力的提高。

3.4 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

（1） 加強考試改革，突出能力評估，以考風(fēng)促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。改革考試評估方式，加大學(xué)生課堂案例討論、課程論文成績分量，將實際案例分析引入試題中，開展專業(yè)口試等考試方法改革，加強對學(xué)生深度理解能力、分析問題和綜合解決問題能力的考核評估，促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

（2） 堅持院領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任聽課制度，加強對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革效果監(jiān)控。

（3） 堅持教學(xué)檢查制度。堅持開展期初、期中和期末教學(xué)檢查與反饋，定期召開教師、實務(wù)導(dǎo)師及學(xué)生座談會，對教學(xué)改革經(jīng)驗進行總結(jié)推廣，對存在問題及時反饋、改進。

（4） 開展社會需求調(diào)查與畢業(yè)生評估反饋。做好每年會計人才需求調(diào)查統(tǒng)計分析和畢業(yè)生跟蹤評估與反饋工作，為教學(xué)改革提供信息。

3.5 將社會評價機制引入培養(yǎng)過程，作為考核人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考

改革會計專業(yè)學(xué)生實踐模式，改變以往大四最后一學(xué)期才進入社會進行畢業(yè)實習(xí)的做法，把會計專業(yè)實踐提前到會計專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，利用就業(yè)實習(xí)基地和校外導(dǎo)師資源，把學(xué)生引入會計師事務(wù)所、大中型企業(yè)，現(xiàn)場感受職業(yè)環(huán)境并由實務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)實地操作，盡可能熟悉企業(yè)管理各個流程，把會計實踐與企業(yè)管理實踐結(jié)合起來。實踐結(jié)束后，由所在實踐單位評定成績，作為社會評價機制衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要組成部分。