基于互動理論的高級英語教學(xué)模式探索

伍靖

【摘要】本文針對高級英語教學(xué)中遇到的問題，探索基于互動理論的教學(xué)模式。通過分析互動的理論基礎(chǔ)，指出高級英語教學(xué)要達(dá)到師生互動、生生互動、人機(jī)互動、課內(nèi)外互動和情知互動這五個方面。最后提出高級英語課前和課堂教學(xué)的具體方式。

【關(guān)鍵詞】互動 高級英語 高級英語教學(xué)

（一）引言

高級英語課程是英語專業(yè)學(xué)生必修的高年級專業(yè)主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語技能的主要課程。同時，高級英語也是一門有難度的課程，教師表示上的辛苦但是教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生反映內(nèi)容枯燥而且難學(xué)。那么，高級英語課堂教學(xué)到底要怎么開展呢？

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出，高級英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程，課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力，邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。由此看出，高級英語課程的教學(xué)目的有三個，一是培養(yǎng)學(xué)生對難度較高的英語文章的理解能力，二是培養(yǎng)學(xué)生對深層文化內(nèi)涵的理解和鑒賞能力，三是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思考能力。教學(xué)目的明確之后，需要思考的是教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)是以教師為主的對課文進(jìn)行逐字逐句講解的方式。毫無疑問，這種方式不再適應(yīng)時代的需要。

傳統(tǒng)的逐字逐句講授課文的教學(xué)方式存在著很多問題。首先這種方式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些學(xué)生覺得，老師上課的時候都會講到，我也不需要預(yù)習(xí)了，課文也不看了，連生詞都懶得去查了。上課的時候就等著老師講，也不去思考了，連最基本的閱讀理解能力的培養(yǎng)都談不上。而且，因?yàn)檎n文是有一定難度的，如果學(xué)生不做預(yù)習(xí)，不了解課文背景，往往是讀一遍下來還摸不著頭腦，學(xué)生就會感覺課文太難了，老師講了我還不會；其次，逐字逐句講授課文，看似面面俱到，其實(shí)是主次不分，更是破壞了課文的語篇整體性和美感，這樣如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？最后，教師講學(xué)生被動的接受，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？因而，高級英語的教學(xué)，需要建立起一種真正以學(xué)生為主、注重學(xué)生主體發(fā)展的互動教學(xué)模式。

（二）互動理論與高級英語教學(xué)

互動是一個從社會心理學(xué)中引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念?；?，就是在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。在外語教學(xué)領(lǐng)域，社會互動理論、建構(gòu)主義和人本主義的理論及教學(xué)模式影響較大。

社會互動理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與他人的交往互動中，身邊對他有重要意義的人是重要的互動對象。在教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，由于各自存在著差異，使得交流成為必要。學(xué)生即是在這種交流之下，不斷的認(rèn)識世界。

人本主義強(qiáng)調(diào)人的自主性、整體性和獨(dú)特性，把學(xué)習(xí)看作是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動是極為重要的教學(xué)活動，個人對學(xué)習(xí)的投入必須是多維的，全方位互動的，包涵的不僅僅認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個性等方面。在教學(xué)方法上，人本主義強(qiáng)調(diào)要真正以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)、自我互動。

建構(gòu)主義教學(xué)模式更是突出以學(xué)生為中心，把學(xué)生看為是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起到幫助和促進(jìn)作用。在教學(xué)方法上，建構(gòu)主義尤為注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。學(xué)生將自身的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程，是積極的意義建構(gòu)者和問題解決者。教師以解決問題的形式向?qū)W生提出概念、論點(diǎn)等，問題留待他們?nèi)ヌ骄浚╓illiams. 2000：49）。

社會互動理論、建構(gòu)主義和人本主義的理論及教學(xué)模式都為課堂互動模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；邮请p向的信息載體課堂中的互動，就是以師生平等身份、學(xué)生為主體，在引導(dǎo)、啟發(fā)的基礎(chǔ)上，相互交流溝通，共同討論，使課堂成為交際場所，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

具體而言，高級英語教學(xué)要達(dá)到以下五個方面的互動：

1. 師生互動

師生互動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中相互作用和相互影響，形成一種平等交流的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，同時也是主動的課堂參與者。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。同時也是和學(xué)生一樣的參與者和合作者，師生可就某一話題進(jìn)行共同討論，和學(xué)生共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

2. 生生互動

生生互動是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的多種形式、不同程度的相互作用與影響。生生互動可以是學(xué)生之間的相互交流和溝通、相互理解和相互合作。高級英語課應(yīng)當(dāng)把課堂的大量時間留給學(xué)生進(jìn)行交流和合作。

生生互動的形式多種多樣。如話題討論、內(nèi)容探討、小組任務(wù)等等，讓學(xué)生都參與到課堂上來，發(fā)揮他們的主觀能動性，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 人機(jī)互動

人機(jī)互動包括課內(nèi)課外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及與教師之間通過即時通訊媒介進(jìn)行網(wǎng)上互動的形式。隨著時代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊工具，如手機(jī)等成為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以通過這些方式，獲得更多知識和學(xué)習(xí)的幫助。以往，人機(jī)互動更多的用于課堂之外，事實(shí)上，課堂之內(nèi)，也可允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)、探究所碰到的問題。例如，在討論的時候，學(xué)生想要確定某個單詞、某個信息，可以立刻通過網(wǎng)絡(luò)得以解決，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

4. 課內(nèi)外互動

課堂的時間畢竟是有限的，高級英語課程的知識難度大，內(nèi)容廣，更需要與課外的學(xué)習(xí)形成互動。教師經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與課外的各種活動，使學(xué)生自主的獲得更多的知識和能力。更重要的是，教師需要使課堂活動與課外活動有機(jī)的結(jié)合。如：教師布置學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、或者課堂短劇表演。在此之前，學(xué)生就必須要進(jìn)行資料的搜尋、進(jìn)行討論、寫辯論詞或者劇本、排練等等，通過這一系列的活動，學(xué)生的收獲是巨大的。

5. 情知互動

情知互動指學(xué)生的認(rèn)知和感情產(chǎn)生互動。在高級英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會理解各種題材的課文，更重要的是學(xué)習(xí)人文知識，領(lǐng)會人文精神，這些都是有利于提高學(xué)生的情商和認(rèn)知水平的活動。因而，高級英語課程本身即是情知結(jié)合的一門課程。

情感和認(rèn)知本來就是學(xué)習(xí)活動中的有機(jī)整體。高級英語的課文難度雖然比較高，如果教師注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，那么學(xué)生的認(rèn)知難度就會降低，學(xué)習(xí)也會變得輕松，效率也會提高。

（三）高級英語互動教學(xué)模式

互動應(yīng)該存在于教學(xué)的始終，具體到每一個教學(xué)的步驟。下面從課前和課堂這兩個方面來看高級英語課程的互動教學(xué)。

1. 課前

課前預(yù)習(xí)并不是可有可無的一項(xiàng)活動，相反，課前預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是整個學(xué)習(xí)過程的重心。當(dāng)然，高級英語課程的預(yù)習(xí)，不僅僅是查單詞、讀課文，還要了解課文背景以及讀課后注釋。有了這部分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文有了初步的理解，掌握了一部分關(guān)鍵詞匯，帶著一些需要解決的問題來上課，才有可能參與到課堂上來。課堂上就不需要花時間去解決一些可以通過查字典查資料就可以解決的語言問題，更多的時間可用于解決更難更深入的問題，提高了課堂效率。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性，學(xué)生都帶著問題而來，學(xué)習(xí)也不再是被動的了。

教師可通過以下的方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（1）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，以便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)任務(wù)可以是多種多樣的。如：就課文內(nèi)容提2-3個問題讓學(xué)生回答；讓學(xué)生總結(jié)課文大意；讓學(xué)生就課文內(nèi)容提問題；讓學(xué)生寫作者簡介、或背景簡介等。通過這些任務(wù)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)。

（2）讓學(xué)生做資料搜查

作為教師，我們總是希望把更多的知識傳授給學(xué)生，我們在課前查閱大量的資料，做大量的案頭工作，然后在課堂全部展示給學(xué)生。這種方式雖然可以給學(xué)生提供非常多的信息，學(xué)生卻不喜歡這種灌輸方式，他們覺得這樣非?？菰?，不喜歡聽，也不愿意聽，即使有部分學(xué)生很認(rèn)真的聽了，能記住的也不多。尤其是文化背景部分，與其說教師花很多時間來做些吃力不討好的事，還不如讓學(xué)生自己去查找，讓他們主動的做資料搜查的同時，也能夠培養(yǎng)獲取知識的能力。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣搜尋更多的資料。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，也鼓勵學(xué)生先查資料來解決，解決不了的問題記錄下來，課堂上與教師及同學(xué)一起討論。

（3）設(shè)計(jì)需要課前做準(zhǔn)備的課堂活動

想要達(dá)到良好的課堂互動效果，課堂活動的設(shè)計(jì)就尤為重要。同時，為了教學(xué)活動順利、有效的開展，也需要學(xué)生在課前做好必要的準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的各種互動。課堂活動可以是讓學(xué)生做Presentation，可以設(shè)計(jì)辯論、短劇表演等活動，學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，在課堂上就可以參與進(jìn)來。教師也可以布置學(xué)生寫作文，讓學(xué)生相互修改，然后在課堂上進(jìn)行討論，教師點(diǎn)評。事實(shí)上，這樣的作文任務(wù)，已經(jīng)由課后作業(yè)變成了課前準(zhǔn)備，加上課堂上的討論點(diǎn)評，學(xué)生能馬上知道自己的問題所在。而教師也大大減少了批改作業(yè)的工作量，可以有更多的精力思考課堂的各種教學(xué)活動。

2. 課堂

課堂教學(xué)是高級英語教學(xué)的中心，是進(jìn)行互動的主要場合。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所做的準(zhǔn)備是課堂互動的先決條件，而課堂互動反過來也會提高學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)的時間非常有限，所以，讓學(xué)生參與課堂的每一個步驟，才是有效的課堂教學(xué)。

（1）口頭陳述

口頭陳述（Oral presentation）是課堂教學(xué)的第一步，學(xué)生需要根據(jù)所提供的主題進(jìn)行口頭陳述。這部分可以布置課前的小組活動進(jìn)行準(zhǔn)備，每一個組負(fù)責(zé)一課，學(xué)生可課前做好PPT，課堂上進(jìn)行口頭陳述。這部分側(cè)重個體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（2）背景知識的學(xué)習(xí)

課文當(dāng)中涉及的時代背景、歷史事件、文化文學(xué)典故等知識與課文有著密切的關(guān)聯(lián)，做好這部分的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解課文。前面已指出，背景知識可以讓學(xué)生自行地查閱資料。有時候第一部分的活動已經(jīng)涉及到背景知識，教師可以先讓其他同學(xué)做出補(bǔ)充，最后教師再做些必要的補(bǔ)充。

（3）課文理解

在課文理解的時候，教師可以通過General-Specific-General的方式進(jìn)行。首先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體理解，然后針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開討論，也鼓勵學(xué)生帶著問題來上課，課堂上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，最后，針對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的思考和討論。課堂上，學(xué)生能自行解決的問題就讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生也可以在課堂上查單詞，查資料。

（4）語言學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)指的是詞匯學(xué)習(xí)、修辭學(xué)習(xí)和難句學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)主要鼓勵學(xué)生自行解決，課堂上教師可以適當(dāng)提供一些相關(guān)練習(xí)，遇到問題比較大的地方教師給予講解。在修辭學(xué)習(xí)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過修辭來體會作者的意圖，領(lǐng)會課文深層次的意義。教師幫助學(xué)生理解難句，可適當(dāng)?shù)氖褂胮araphrase或者翻譯的方式。

（5）評論

學(xué)生可以用自己的角度去理解，欣賞，甚至批判課文，給出自己的評論。同時，教師可以根據(jù)不同的課文體裁和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行辯論、短劇表演、寫作等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思考的能力

（四）小結(jié)

以互動為基礎(chǔ)的高級英語教學(xué)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解和鑒賞能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性思考。教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主動參與，學(xué)生之間的合作，教師的引導(dǎo)，最終形成有效的課堂。

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