職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學生就業(yè)競爭力中的效能分析

摘要：大學生就業(yè)問題已越來越受到全社會的廣泛關注，如何提升大學生就業(yè)競爭力成為目前高等教育所面臨的嚴峻課題。本文通過闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義，同時對增強職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性進行分析，并提出相應的政策建議，進而幫助大學生提高自身的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)競爭力 效能分析

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟時代，在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，社會對人才的需求量逐漸增加，對人才的要求也不斷增高，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)。在我國，由于高等教育從“精英型”轉變?yōu)椤按蟊娀?，在短時間內(nèi)完成的，進而使得大學生的就業(yè)問題日益突出。對于企業(yè)來說，借助職業(yè)生涯規(guī)劃，可以進一步體現(xiàn)自身的“以人為本”的人才理念，同時關注員工的持續(xù)發(fā)展。在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為大學生爭奪戰(zhàn)中的另一項重要利器。

大學生處于人生的黃金時代，事業(yè)的起點，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成時間和生命的浪費，因此需要對自己前進的方向進行明確。在當代，組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于大學生來說具有重要的意義，通常情況下，能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，進而在一定程度上幫助學生對自我進行定位，充分而全面地了解自身的優(yōu)缺點，并明確自己的職業(yè)需求，以科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，進一步迎合就業(yè)形勢，滿足社會需要，同時促進大學生就業(yè)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及發(fā)展

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，通常情況下是指，一個人計劃自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程，同時結合個人的實際情況，進一步確定自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，進而在一定程度上確定學習計劃、訓練計劃，以及相應的發(fā)展計劃等，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而制定實施的行動方案。組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其目的主要是培養(yǎng)學生適應社會需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。

美國在20世紀就出現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃，當時職業(yè)生涯規(guī)劃源于職業(yè)指導。1909年，“職業(yè)規(guī)劃”的概念在美國職業(yè)指導專家弗蘭克·帕森出版了《選擇職業(yè)》中首次提出，20世紀30年代，職業(yè)規(guī)劃關注的焦點由就業(yè)市場逐漸轉向學生和個體；到了50年代，職業(yè)規(guī)劃理論進入美國高校，并受到廣大學生的認可和接受；進入70年代，職業(yè)規(guī)劃得到迅速的發(fā)展，并且各級學校都在推廣職業(yè)規(guī)劃教育課程；90年代中期，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入中國。目前，我國的人力資源開發(fā)與管理體系所運用的職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)比較成熟，對于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，各高校都給予了高度的重視，并且很多高校將職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育進行了結合，全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為大學生提供專業(yè)化的生涯教育和就業(yè)輔導，進而在一定程度上激發(fā)學生的成就動機，同時幫助大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，進一步明確職業(yè)目標，為自身的未來職業(yè)做好職業(yè)準備。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

隨著市場競爭的不斷加劇，大學生就業(yè)問題日益嚴重。近年來，大學生逐漸成為需要解決就業(yè)崗位的重要群體。教育部辦公廳通過印發(fā)實施《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》（教高廳[2007]7 號）的通知，進一步解決大學生的就業(yè)問題，按照《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的相關要求，在教學計劃中，需要納入大學生的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導。對于學校來說，一方面需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃素質，另一方面幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的認知度，同時針對各種問題，給予學生正確的指導，并且對偏差進行及時的修正，在一定程度上為就業(yè)奠定基礎。

對于大學生來說，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以將想做的事情與能做的事情建立聯(lián)系，對自身和外界環(huán)境進行客觀的分析，然后制訂可行的、個性化的方案，通過實施這個方案，在一定程度上最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時最大限度的滿足需求。在當前形勢下，對于大學生來說，如果按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論對自我進行認真規(guī)劃，一方面有利于正確地看待就業(yè)，從容面對就業(yè)競爭，另一方面可以找出切入社會的起點，為個人的未來發(fā)展奠定基礎。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實施

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定要建立在了解自己、了解專業(yè)、了解職業(yè)和了解社會發(fā)展的基礎上，充分考慮個人經(jīng)歷、專業(yè)素養(yǎng)、理性定位、實際目標、組織平臺等因素，注重個人與企業(yè)的發(fā)展吻合度，這些會使得職業(yè)規(guī)劃更具有實踐性和操作性。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在設計職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，所謂“知己”就是對自我進行認識和了解；“知彼”就是對周圍的環(huán)境進行熟悉，尤其是熟悉與生涯發(fā)展有關的工作狀況。在設計職業(yè)生涯規(guī)劃時，需要結合自身的實際情況，只有對自我進行深入地了解，進而在一定程度上才能選擇正確的職業(yè)。

制定職業(yè)生涯規(guī)劃首先要仰望星空、腳踏實地。青年人如果沒有夢想，沒有抱負，整個國家的未來都是堪憂的。古語有云“業(yè)精于勤、荒于嬉”，高校大學生不僅要有初出茅廬的無畏，更要有“老黃牛”的踏實。其次要直面困難、迎難而上。在職業(yè)發(fā)展的道路上，來自個人能力、組織平臺、技術限制等各方面的問題無時無刻存在著，遇到困難，大學生不能選擇逃避和放棄，而是需要不斷努力、不斷摸索。最后要適時調整、毅力永恒。個人的興趣、特長、優(yōu)勢在不同的階段會有不同的變化，需要大學生及時地審視自我，尊重自我內(nèi)心需求，面對職場現(xiàn)實，權衡利弊，管理和調整好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 職業(yè)生涯規(guī)劃的效能分析

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋了大學生在讀期間的學習和生活，并要求大學生結合設定的職業(yè)目標和就業(yè)規(guī)劃進程對個人素質的要求來提升相應的綜合素質和專業(yè)技能，在提升大學生就業(yè)競爭力方面，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)為：

4.1 激發(fā)潛能，增強個人實力 對于大學生來說，一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生對自身的個性特質、現(xiàn)有的以及潛在的資源優(yōu)勢進行充分的認識，對自己進行重新定位，通過對優(yōu)勢、劣勢進行對比分析，進而在一定程度上樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，同時對個人目標與現(xiàn)實之間的差距進行評估，采取相應的措施，不斷鞏固和強化自身的就業(yè)競爭力。

4.2 有利于大學生形成正確職業(yè)目標 職業(yè)目標對人生影響，哈佛大學曾經(jīng)做過跟蹤調查，根據(jù)調查結果顯示：長期目標十分清晰只占3%，25年后，這3%的人幾乎成為社會各界的頂尖人士；短期目標比較清晰的占10%，25年后，這10%的人生活在社會的中上層；目標模糊的占60%，25年后，幾乎都生活在社會的中下層；沒有目標的占到7%，25年后，他們生活在社會的最底層。根據(jù)試驗結果可知，借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學生做出最佳的決策，同時明確自己的職業(yè)方向，形成職業(yè)發(fā)展目標。

4.3 增強大學生發(fā)展的目的性和計劃性 現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭，大學生應該知道自己能夠做什么、適合做什么以及社會需要他們做什么，職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導大學生客觀認識自身的個性和能力，主動探索未來的職業(yè)方向，進而在一定程度上選擇與自己條件最匹配的職業(yè)。

4.4 促進大學生的全面發(fā)展 科學的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學生充分了解社會對人才的需求，找到最能發(fā)揮自己才能的位置，達到人才資源的合理配置，做到人盡其才，是大學生成功就業(yè)的基礎，能夠培養(yǎng)大學生樂觀、積極的心態(tài)，使大學生能夠學會自立自強、獨立，有利于大學生學會依照社會發(fā)展需要和自身條件，有目標、有方向、有針對性地提升綜合素質、提高文化修養(yǎng)。

5 結語

現(xiàn)階段，我國就業(yè)問題還未得以改善，使得學生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中仍然存在著一些問題，有待進一步改善。高校教師應采取有效的措施，避免學生進入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)，引導學生制定出符合自己實際情況的切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，以充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)背景下的重要作用。大學生必須合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，并根據(jù)其所制定的科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，來學習相應的知識和技能，朝著自己選擇的就業(yè)目標而堅持不懈的努力，以提高自身的就業(yè)競爭力。

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基金項目：江蘇省教育廳2014年度高校哲學社會科學一般課

題，項目名稱：示范性高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力提升的研究與實踐，項目編號：2014SJB702。

作者簡介：李瓊（1983-），女，山東淄博人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院，講師，研究方向：大學生思想政治教育。