初探初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效結(jié)合

鄧云東

一、尋找初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容與國學(xué)經(jīng)典誦讀的契合點(diǎn)

初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容包括散文、詩歌、韻文等方面，我認(rèn)為，其本身就是對國學(xué)經(jīng)典的吸收。初中語文教學(xué)內(nèi)容包含了大量的古代詩歌，大都以唐詩、宋詞、元曲為主，而它們都具有非常豐富的音韻和美感。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對這些詩歌的課堂閱讀，并要求學(xué)生在課外進(jìn)行這些詩歌的閱讀訓(xùn)練。通過這樣的方式，可以使學(xué)生的漢語語感和音韻感得到良好的培養(yǎng)；同時(shí)，通過閱讀大量的詩歌，對于學(xué)生閱讀潛力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)有很大的幫助，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。例如，教師在教學(xué)《論語》這一章節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)加入四書五經(jīng)和《史記》等經(jīng)典的文章片段，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，以此來豐富學(xué)生的課堂知識。當(dāng)然，面對諸如《論語》這些晦澀難懂的國學(xué)經(jīng)典，我們也可以借助其他有效的方式來進(jìn)行。

二、發(fā)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)與“集”類經(jīng)典、“經(jīng)、子、史”類的國學(xué)經(jīng)典的對接點(diǎn)

這里說的“經(jīng)”主要指的是《四書》《五經(jīng)》，“子”主要指的是《老子》《莊子》，“史”主要指的是《史記》。這部分的內(nèi)容主要是散體文，從寫作方面屬于經(jīng)典文章，是古代寫作教學(xué)的經(jīng)典范例，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且還蘊(yùn)含豐富的寫作方法。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對這些經(jīng)典文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。在進(jìn)行寫作時(shí)，這些文章經(jīng)典是非常好的模本和典范，不僅包含了大量的寫作方法和寫作技巧，還具有豐富的意境和思想情感。例如學(xué)生閱讀《論語十則》，能夠讓學(xué)生感受到言簡意賅的風(fēng)格；閱讀《世說新語》，學(xué)生能夠體會其中運(yùn)用得簡約傳神的寫作技巧。

三、實(shí)現(xiàn)初中語文人文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)境的營造點(diǎn)

在教育方面，環(huán)境具有舉足輕重的作用。古時(shí)候就有孟母三遷的故事，其目的就是為了給孟子選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在初中語文人文教學(xué)中，最重要的是創(chuàng)設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀的良好環(huán)境，搭建結(jié)合的平臺。我的學(xué)校是全國新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、福建省“同一本書共讀示范校”，學(xué)校在創(chuàng)建書香校園方面做了很多切實(shí)而有效的工作。一是通過加強(qiáng)傳統(tǒng)文化因素，將國學(xué)經(jīng)典用有聲語言進(jìn)行廣泛傳播。二是圖書館根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇適合初中生學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典讀物，豐富學(xué)生的課外閱讀，并要求語文教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。三是語文教師定期發(fā)放國學(xué)經(jīng)典“閱讀書單”，每兩周開展“中華孝道”、“說文解字”等文學(xué)活動，比賽與展示同步進(jìn)行。四是定時(shí)開放“心天地電子閱讀教室”，指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上國學(xué)經(jīng)典閱讀，拓寬閱讀面，彌補(bǔ)學(xué)校圖書館紙質(zhì)圖書不足的缺憾。

四、突破初中語文教學(xué)方法與國學(xué)經(jīng)典誦讀的重難點(diǎn)

1、誦讀法。透過對“誦讀”的古今內(nèi)涵的比較分析，我覺得對國學(xué)經(jīng)典的誦讀法，抓其本質(zhì)，則可以這樣理解：通過對國學(xué)經(jīng)典的眼觀口誦心惟，熟讀精思成誦，達(dá)到對詩文全面深入理解的教學(xué)方法。2、抄錄法。所謂抄錄法，指的是運(yùn)用手抄的方式，一筆一劃、一字一句地對作品進(jìn)行抄寫。另外，還可以實(shí)現(xiàn)抄錄法與語文課堂習(xí)字教學(xué)相結(jié)合，具有事半功倍的效果。

3、意境法。意境法比較適用于山水田園類的詩歌，培養(yǎng)初中生把握意境的能力。中國古代文學(xué)藝術(shù)注重意境，強(qiáng)調(diào)詩畫同源。古代文人，通過所書寫的文字來展現(xiàn)出意境的畫面，使讀者對其思想產(chǎn)生共鳴。初中生要加強(qiáng)對詩文及其表達(dá)意境的了解，就必須學(xué)會把詩文聯(lián)想成畫面。教師在教學(xué)過程中，可以通過形象性的解說，或者通過多媒體視頻和音樂的使用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩文的意境畫面中，提高文學(xué)修養(yǎng)。