孩子，課堂上沉默不是金

邱秀梅

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，而師生互動(dòng)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是通過(guò)十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在幾十人的班中，總是有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇沉默。殊不知，課堂上積極舉手回答問(wèn)題好處多多。

一、積極舉手回答問(wèn)題，可以使學(xué)習(xí)變得更扎實(shí)

在課堂教學(xué)中，教師是把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破以問(wèn)題的形式展示給學(xué)生的。所以，教師的每個(gè)問(wèn)題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀教師的“課堂設(shè)疑”，其含金量是相當(dāng)高的。只要把教師的課堂設(shè)疑全部進(jìn)行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)了。而在課堂上能否舉手回答教師提出的問(wèn)題，則是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否能達(dá)到深入、透徹程度的一個(gè)表現(xiàn)?？此埔粋€(gè)微不足道的“舉手細(xì)節(jié)”，然而其所包含的學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的靈活運(yùn)用、對(duì)新知識(shí)的積極探索和對(duì)大腦的積極運(yùn)用是不容小視的。

二、積極舉手回答問(wèn)題，可以使自己變得越來(lái)越聰明

這一點(diǎn)也許會(huì)有人不大相信，但大家總相信“腦子越用越靈”這句至理名言。積極舉手的學(xué)生，能隨著教師講課的進(jìn)度和新知識(shí)，動(dòng)腦筋思考，琢磨新問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，大腦鍛煉的機(jī)會(huì)也就多了。而那些“老實(shí)”的學(xué)生，是由于受了過(guò)多的“限制”而形成的，他們的思維方式和做事方法往往“循規(guī)蹈矩”，不能甚至不敢打破常規(guī)進(jìn)行“創(chuàng)新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機(jī)會(huì)與鍛煉的深度便差了許多。

三、積極舉手回答問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種間接的促進(jìn)作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習(xí)一種知識(shí)，明白是一回事，而能否把對(duì)它的理解組織得有條理并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

四、積極舉手回答問(wèn)題，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與積極的人生態(tài)度

有些人以為只要自己學(xué)“懂”了，舉不舉手無(wú)所謂。其實(shí)不然，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。且不說(shuō)對(duì)知識(shí)掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼?。試?wèn)一個(gè)“胸”無(wú)斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實(shí)，學(xué)生舉手并不是單純地為了回答問(wèn)題，而是為了促進(jìn)學(xué)生深入思考，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學(xué)習(xí)效果是迥然不同的。當(dāng)然，這是需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)的。

五、有助于思考和解疑

上課舉手發(fā)言說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)教師講課了，跟上了教師的講課思路，學(xué)生在思考教師所提出的問(wèn)題。學(xué)生答對(duì)了，就是理解了教師所講的東西；如果沒(méi)有答對(duì)，便能進(jìn)一步探討明白。學(xué)習(xí)就是這樣，剛開(kāi)始沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)后就有些疑問(wèn)了，漸漸地沒(méi)有疑問(wèn)了，便是真正地學(xué)會(huì)了。

六、是將來(lái)走上社會(huì)學(xué)會(huì)交際的基礎(chǔ)

通俗一點(diǎn)說(shuō)，即便是將來(lái)不能有多大成就，那么現(xiàn)在的社會(huì)，是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生將來(lái)是要靠著嘴巴吃飯的。如果在一群認(rèn)識(shí)的人面前都羞于開(kāi)口，也有些學(xué)生把回答問(wèn)題這件事情當(dāng)作無(wú)所謂來(lái)看待，那么到了將來(lái)面對(duì)陌生人，他們可能會(huì)沒(méi)有膽量去開(kāi)口交際，不能贏得別人的賞識(shí)。

綜上所述，學(xué)生回答問(wèn)題的好處很多。但令人遺憾的是，有很多學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，卻失去了舉手發(fā)言的積極性。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿回答問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.不自信。問(wèn)題提出之后，很多學(xué)生總是左顧右盼，看看其他學(xué)生舉手了沒(méi)有。當(dāng)看到別人都沒(méi)有舉，就心想“連××都不會(huì)，看來(lái)這個(gè)答案大概不會(huì)是我想得這么簡(jiǎn)單吧”?；蛘?，有些學(xué)生剛剛看到問(wèn)題就心想“這個(gè)問(wèn)題，我怎么可能回答得對(duì)”。

2.太自尊。有些學(xué)生的自尊心又強(qiáng)又脆弱，總擔(dān)心自己回答不好之后被同學(xué)笑話——“你看看，假積極，原來(lái)并不會(huì)”，更擔(dān)心在教師的心目中留下不好的印象——“老師一定覺(jué)得我沒(méi)有用，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不好”。

3.不必要。很多學(xué)生都心想：“反正我的答案一定不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，反正教師是要給我們講標(biāo)準(zhǔn)答案的，我何必費(fèi)那個(gè)勁，繞那個(gè)灣子呢？直接等著教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，豈不是更好？”

如此種種，無(wú)論是什么原因造成了這種的狀況，最終的結(jié)果對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展都是不利的。學(xué)生要勇敢地舉起手來(lái)，努力提高自己的能力。