母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教育的啟示

張肖燕 孫棋棋

【摘要】母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中受到某學(xué)母語(yǔ)特征的轉(zhuǎn)移影響，如果兩種語(yǔ)言存在的差異較大，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響?；诖艘颍疚膶?duì)英語(yǔ)教育中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論，并提出了降低母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的一些措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 母語(yǔ)負(fù)遷移 語(yǔ)言遷移 啟示

1、前言

母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象是英語(yǔ)教學(xué)中最早被語(yǔ)言教學(xué)所認(rèn)識(shí)的，但是當(dāng)前英語(yǔ)教育體系中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)依舊存在較多誤區(qū)，其主要體現(xiàn)在部分教師承襲了傳統(tǒng)翻譯法的觀點(diǎn)，認(rèn)為在教學(xué)中只要將母語(yǔ)和目的語(yǔ)做出詳盡對(duì)比，便可以避免學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象影響。再者，部分教師認(rèn)為只要使用簡(jiǎn)單的目的語(yǔ)來(lái)保證交際過(guò)程的暢通，便可以最大程度上降低母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)烈排斥母語(yǔ)的使用而降低母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，本文就母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教育的啟示進(jìn)行深入研究。

2、母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象分析

英語(yǔ)教育中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象一般分為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)用等多種負(fù)遷移現(xiàn)象，語(yǔ)音負(fù)遷移現(xiàn)象是指漢語(yǔ)與英語(yǔ)由于受到元音不同的影響，使英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生母語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象，英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言系統(tǒng)中存在較多相同的音素，但是這些音素在本質(zhì)上并不是一一對(duì)應(yīng)的，其主要體現(xiàn)在英漢兩種語(yǔ)言放音方式，及發(fā)音部位的差異性等。例如，food、sit、flood等英文單詞中有些是長(zhǎng)元音和短元音，但是學(xué)生容易受到漢語(yǔ)沒(méi)有長(zhǎng)短元音影響，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際中經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。詞匯負(fù)遷移現(xiàn)象是指詞的概念意義不同而導(dǎo)致的負(fù)遷移，例如，漢語(yǔ)中的“?！狈g成英文可以有bull（公牛）、cow（母牛）和calf（小牛）等三種形式，而某些學(xué)生在翻譯“小牛”一次過(guò)程中容易采用諸如small cow 等錯(cuò)誤的表達(dá)方式。

再者，英語(yǔ)單詞內(nèi)涵意義引起的負(fù)遷移現(xiàn)象也十分普遍，例如，dog這一次在英文中一般是表達(dá)“忠實(shí)、友好”等內(nèi)涵意義，有時(shí)候可以用來(lái)表達(dá)一個(gè)人，但是在漢語(yǔ)中的“狗”則代表的是走狗、落水狗等貶義，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)教育中容易出現(xiàn)母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的主要原因。最后，由于人們?nèi)狈?duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解，在實(shí)際交際過(guò)程中會(huì)套用一些漢語(yǔ)的表達(dá)方式，例如，中國(guó)人在見(jiàn)面打招呼過(guò)程中會(huì)使用“你吃了么？”、“你去哪兒？”等語(yǔ)句，這些都是具有典型漢文化色彩的表達(dá)方式，但是如果學(xué)生將這種表達(dá)方式套用到英語(yǔ)交際中，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“Have you eaten yet？”（你吃了么）等表達(dá)方式，在影響英語(yǔ)交際的同時(shí)也會(huì)讓外國(guó)人感到莫名其妙。

3、母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教育的啟示

3.1語(yǔ)音方面

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的讀音規(guī)則，避免學(xué)生出現(xiàn)采用漢語(yǔ)讀音套用英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音，并要指導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，教師應(yīng)注重英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音之間的差異性，并讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)語(yǔ)氣之間的差異性，只有幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)才能掌握英語(yǔ)朗讀的基本規(guī)律。學(xué)生在朗讀英語(yǔ)課文過(guò)程中由于受到漢語(yǔ)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)調(diào)較為平淡，缺乏英語(yǔ)朗讀過(guò)程中的應(yīng)有的起伏，因此，教師必須要向?qū)W生介紹英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的一般規(guī)律，例如，疑問(wèn)句要升調(diào)，特殊疑問(wèn)句要降調(diào)等，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多聽(tīng)一些英美人士制作的聽(tīng)力材料，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深入了解漢英兩種語(yǔ)言文化在語(yǔ)調(diào)方面的差異。

3.2詞匯方面

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要注重詞匯內(nèi)涵和搭配的教學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯內(nèi)涵和搭配的重要性，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在生搬硬套、褒貶不分等不良情況，例如，某些學(xué)生在翻譯家用電腦和曬太陽(yáng)等詞匯過(guò)程中，會(huì)采用諸如family computer、shine the sun等錯(cuò)誤的表達(dá)方式。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)慣性的詞匯固定搭配，該類詞匯的固定搭配是語(yǔ)言發(fā)展中形成的一種自然規(guī)律，而這些固定搭配詞匯的整體意義不等于其各單詞的字面意義的簡(jiǎn)單疊加，例如，fond dream一次翻譯成中文為黃粱美夢(mèng)，學(xué)生不能將這一單詞翻譯成美夢(mèng)。

3.3語(yǔ)法方面

在母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象理論指導(dǎo)下英語(yǔ)教師要深入分析學(xué)生的困難所在，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是受到外語(yǔ)語(yǔ)言自身困難影響，還是由于受到母語(yǔ)的干擾而造成的，如果是母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，而教師要通過(guò)一些輔助性訓(xùn)練來(lái)降低母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的干擾。學(xué)生會(huì)采用反復(fù)訓(xùn)練的方法來(lái)鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，尤其是一些容易產(chǎn)生母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)，所以教師不僅要對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行細(xì)心講解，并要針對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到硬漢語(yǔ)言之間的區(qū)別，防止英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生受到母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的影響。

3.4文化語(yǔ)用方面

英語(yǔ)教育中教學(xué)要意識(shí)到中西文化差異教學(xué)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)成效及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，語(yǔ)言在本質(zhì)上是一個(gè)國(guó)家、民族文化傳承中的主要載體，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中要向幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，使學(xué)生在掌握更多西方文化的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也要將學(xué)生跨文化意識(shí)作為一個(gè)主要培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生深入了解英美文化來(lái)發(fā)現(xiàn)中西方文化上的差異，這樣才能使學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物來(lái)采取合適的文化交際，利用中西方文化的對(duì)比來(lái)找出漢英語(yǔ)言之間的交匯點(diǎn)，降低母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教育的影響。

4、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象十分普遍，在很大程度上影響了英語(yǔ)教育的健康發(fā)展，這便要求教師要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，降低母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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