鄉(xiāng)土素材

祁慧紅

【摘 ? ?要】教師有目的收集的材料，教師在收集材料的過程中以本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒的階段培養(yǎng)目標為主要依據(jù)，將目標隱性地體現(xiàn)于材料中的，力求所收集的材料能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。

【關鍵詞】收集資料 ?鄉(xiāng)土素材 ?美術教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.192

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。地處農(nóng)村的幼兒園教師應該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢，尤其是身邊豐富的鄉(xiāng)土素材，如花草、樹木、麥稈、高粱桿、蔬菜、水果和石頭、泥土、沙子等，加之開放、自然、有趣、極富農(nóng)村氣息的的活動場所，讓孩子們學習動手動腦，巧妙、愉快、創(chuàng)造性地操作、探索，提高他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識等綜合能力發(fā)展。同時為農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和幼兒生態(tài)美術創(chuàng)作活動提供方便，可謂是因地制宜。

教育家陳鶴琴先生活教育的三大目標之一是：“大自然，大社會，都是活教材”。因此將鄉(xiāng)土素材所蘊涵的藝術元素，轉(zhuǎn)化為幼兒美術課程資源，開發(fā)地方性質(zhì)的教學內(nèi)容，讓教學活動更健康，更豐富，更具有操作性，使幼兒感受并喜愛地方資源、鄉(xiāng)土資源的生態(tài)美，并用不同的藝術形式進行大膽表現(xiàn)。通過視覺形象的塑造，激活思維，引起情緒、情感共鳴，產(chǎn)生美感萌芽，這樣對培養(yǎng)幼兒認知能力、提高審美能力、促進幼兒個性和諧發(fā)展，都起著舉足輕重的作用。如何將這些孩子們耳濡目染的地方資源、鄉(xiāng)土資源豐富活動材料，從而實現(xiàn)低成本、高效益的教育效果呢？

一、多渠道收集鄉(xiāng)土資源，豐富活動材料

1.教師有目的收集的材料。教師在收集材料的過程中以本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒的階段培養(yǎng)目標為主要依據(jù)，將目標隱性地體現(xiàn)于材料中的，力求所收集的材料能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。我在美術教學的過程中曾經(jīng)收集到了豌豆、綠豆、土蜂巢、蝸牛殼等許多富有藝術元素潛力的鄉(xiāng)土素材，幼兒見到這些東西非常感興趣，活動效果比較理想。

2.引導幼兒在生活中收集材料。我園不少幼兒來自農(nóng)村，對他們而已，各種富有生態(tài)氣息的地方資源、鄉(xiāng)土資源俯拾皆是，所以引導幼兒發(fā)現(xiàn)和收集來源于周圍和大自然的材料，不僅減輕了教師收集材料的壓力，還能使有限的材料體現(xiàn)出無盡的教育價值。例如在自由活動或是散步的時候，很多孩子都會在幼兒園的操場上撿回一些形狀各異的落葉、干樹枝、小石塊;有時還會在的種植園地里摘一些野花或是野草。有時他們會把家中廢棄的花生殼、扇貝殼、羽毛、農(nóng)作物的秸稈種子等物品帶回來，成為他們活動中不可缺少的材料。通過隨機收集，孩子們與自然材料更加親近了，想象力也更豐富了，同時還培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識，可謂是一舉兩得。

3.調(diào)動家長的積極性，豐富活動材料。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，于是我們注重讓家長主動參與素材的收集。可以通過召開家長會，向家長說明幼兒活動中需要收集的素材，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，做到家園共同尋找素材。在活動開展的過程中，家長們除了會幫孩子一起搜集相關的素材，還會幫助孩子尋找相關的資料，與孩子一起完成相應的作品。通過素材的收集和整理，不僅豐富了家長和孩子的制作經(jīng)驗，還增進了孩子和家長之間的情感交流。所以，無論是地里成熟的瓜果蔬菜和農(nóng)作物，還是趕海時偶然發(fā)現(xiàn)的貝殼和海螺，甚至是山上奇形怪狀的石頭和藤條，都會是家長提供材料的首選。因此，利用鄉(xiāng)土素材開展的美工創(chuàng)作活動會顯得輕松、隨意。

二、創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望

1.利用農(nóng)村資源創(chuàng)設幼兒園環(huán)境。

讓環(huán)境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。我們以農(nóng)村自然環(huán)境為大背景，把多渠道收集的鄉(xiāng)土素材進行篩選、分類，精選出一些體型較大、形象較為逼真的自然物直接用于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，同時還精心設計并創(chuàng)作出許多優(yōu)美的美工作品，把它裝飾在幼兒園的走廊、樓梯和墻面上，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設無處不散發(fā)著農(nóng)村自然物特有的鄉(xiāng)土氣息和令人浮想聯(lián)翩的自然之美。當幼兒走進這樣一個美麗的環(huán)境中，他們都會被那些精美、新奇的事物所吸引，如有些孩子會聚集在一個奇特的根雕前，好奇地討論著“它像什么？”，有的孩子還會驚奇的發(fā)現(xiàn)“這就是我和爸爸從海邊撿來海螺！”，還有些孩子會恍然大悟“這些美麗的蝴蝶和花都是用貝殼粘貼而成的、這條魚是用樹葉拼貼的、這個風鈴是用扇貝殼串起來的、這個娃娃是用稻草編織的、這只羊是用花菜做的……等等”。當孩子們發(fā)現(xiàn)，原來身邊這些常見的、不起眼的自然物能瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)榱钊搜刍潄y的作品時，他們的臉上寫滿了好奇，目光中透露著那種躍躍欲試的光芒，孩子們的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作欲望就油然而生。而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更加久遠。

2.利用農(nóng)村自然材料，培養(yǎng)幼兒的美術表現(xiàn)力。

繪畫活動中，根據(jù)鄉(xiāng)土素材的性質(zhì)、特點，進行“因材施藝”“因意施材”的藝術構(gòu)思、創(chuàng)作。如樹葉拼貼畫、蛋殼拼貼、果實殼拼貼畫、糖紙、紐扣拼貼畫;樹葉果蔬拓印畫;吸管吹畫煙花、樹枝等;石頭畫;棉簽畫花、舊報紙做的紙漿畫;廢舊球鞋畫;皮球畫;乒乓球繪畫;雞蛋殼繪畫;廢舊T恤畫等等。在活動中，幼兒教師可以引導、激發(fā)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。

美工活動中，鄉(xiāng)土素材更因其自身的特色，充分顯示出其無與倫比的優(yōu)勢。運用豐富的鄉(xiāng)土素材進行美工創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動生活經(jīng)驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料、自然材料變成可以游戲、贈送、裝飾的各類藝術品。如蔬果造型活動中，引導幼兒根據(jù)每一個蔬果的外形進行遷想造型，將上海青油菜中間切斷根部蘸顏料拓印，就是一朵漂亮的玫瑰花;將蓮藕切片拓印出七星瓢蟲。如干樹枝用皺紋紙纏繞并粘貼皺紋花做出美麗的花枝等;還用一次性方便筷子制作成小竹籃;用果凍盒做成小風鈴;用舊絲襪制作花等。在操作過程中既發(fā)展了幼兒剪、粘、貼、畫、構(gòu)圖等技能，鍛煉幼兒手指的靈活性，又培養(yǎng)他們的審美情趣，當幼兒把自己的作品展示出來時，從洋溢在他們臉上的笑容，可以看見他們內(nèi)心的激動與自豪。

鄉(xiāng)土素材的利用對于幼兒來講即是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動。鄉(xiāng)土資源是是最易得的資源，也可以說是一種綠色資源，同時也是最自然、最原始的資源，幼兒的活動也更豐富，更有地方特色。因此充分利用鄉(xiāng)土素材，能降低幼兒園成本，減輕幼兒園和家庭的負擔。同時，鄉(xiāng)土素材就像一臺引擎，使得美術教學的可行性和可操作性程度大大提高，充分激活了生態(tài)美術課堂，讓孩子們享受更生動、更優(yōu)質(zhì)的美術教育。