如何將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

吳君蘭

【摘 ? ?要】小組合作學(xué)習(xí)法是一種能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法，在近年的課堂教學(xué)中受到了廣泛的重視。本文就將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的重要性，在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及有效的解決方法展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.134

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的重要法寶。小組合作學(xué)習(xí)法是一種能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法，在近年的課堂教學(xué)中受到了廣泛的重視。本文就將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)的重要性，在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及有效的解決方法展開(kāi)論述。希望大家對(duì)合作學(xué)習(xí)法有一個(gè)更加全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，而且還能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的思維障礙，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)很重要，但是學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與領(lǐng)悟更加重要，尤其是學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)思維障礙，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，而學(xué)生之間進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)就能夠使學(xué)生遇到的問(wèn)題得到及時(shí)的解決。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式變得更加多樣化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生更加有吸引力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠積極的進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而可以提升學(xué)生與他人進(jìn)行溝通與交流的能力，同時(shí)在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)之間的互幫互助可以解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。除此之外小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很多促進(jìn)作用，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)給積極的將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

二、將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析

小組合作學(xué)習(xí)法雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，但是小組合作學(xué)習(xí)法相對(duì)于其他學(xué)習(xí)方法而言在運(yùn)用到課堂教學(xué)的時(shí)候更容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此想要使該教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要教師注意以下問(wèn)題：

（一）分組不科學(xué)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)法而言，想要發(fā)揮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，就要求教師首先能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中常出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.不能有效把握小組成員的數(shù)量。能否進(jìn)行科學(xué)分組，很重要的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能否有效把握小組成員的數(shù)量。如果小組成員的人數(shù)過(guò)多，可能會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，例如：由于人員過(guò)多，有些學(xué)生可能會(huì)做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情，影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性。而如果小組成員的數(shù)量太少，無(wú)助于開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，也會(huì)影響到小組學(xué)習(xí)的有效性。2.人員構(gòu)成不科學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不能憑借教師的主觀(guān)意愿，隨意的將學(xué)生劃分到不同的小組之中，在進(jìn)行小組成員分配過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組是小組合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮其作用的重要前提，因此應(yīng)該引起教師的高度關(guān)注。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法的使用過(guò)于頻繁

小組合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的將此運(yùn)用與課堂教學(xué)中，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。部分教師積極的響應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，積極的將新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而卻出現(xiàn)了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法過(guò)度使用的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用小組合作學(xué)習(xí)法，將相當(dāng)一部分課堂教學(xué)時(shí)間都運(yùn)用于學(xué)生之間的討論，結(jié)果影響了教師的正常授課。同時(shí)有些問(wèn)題能夠通過(guò)學(xué)生之間的討論加以解決，而有些問(wèn)題由于學(xué)生的能力還達(dá)不到，學(xué)生之間即使進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的討論，也難以得出結(jié)果，教師如果不對(duì)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理調(diào)控，在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。

（三）難以有效把握學(xué)生該對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好的解決問(wèn)題，然而目前在初中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：不管是簡(jiǎn)單的問(wèn)題還是復(fù)雜的問(wèn)題，都組織學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題展開(kāi)討論，雖然在一定程度上也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是卻降低了進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中時(shí)間和知識(shí)沒(méi)有得到有效運(yùn)用;有些教師要求學(xué)生討論難度較大的問(wèn)題，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這些都影響了合作的有效性。

三、解決小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的有效措施

為了使小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的運(yùn)行，必須解決存在于小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

為了使小組合作學(xué)習(xí)法順利開(kāi)展，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。教師在分組的過(guò)程中首先要確立小組成員的數(shù)量，具體數(shù)量的確定要以班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況而定，同時(shí)還要對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)搭配，小組成員應(yīng)該由數(shù)學(xué)成績(jī)較好、數(shù)學(xué)成績(jī)一般、數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生共同組成，同時(shí)還要注意不同性別學(xué)生的搭配，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能更加順利的開(kāi)展。

（二）科學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法在使用的過(guò)程中較為繁瑣，因此教師在課堂教學(xué)中使用此法要注意一個(gè)“度”。合理的將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)趣味性的目的。

（三）把握好學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

只有把握好在解決哪些問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該使用小組合作學(xué)習(xí)法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不宜使用合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的努力難以解決的問(wèn)題也不宜使用合作學(xué)習(xí)法，只有需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考并且通過(guò)思考能夠得到有效解決的問(wèn)題，才最適合使用合作學(xué)習(xí)法。教師只有把握好這一重要環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到提升自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

本文就如何將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)了論述，提出了教師在使用該方法時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。希望本文能夠?qū)處煂?duì)小組合作學(xué)習(xí)法的使用有一定的啟發(fā)，進(jìn)而更好的運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)的有效性。