新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新視角

朱宇

【摘 ? ?要】新課程改革已經(jīng)實施，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)要充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。教學(xué)備課的有效性、教學(xué)設(shè)計的合理性，還有師生角色、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思等都要與新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)及新課標(biāo)相符。提出了新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程實施的一些建議。分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施存在的問題，提出了新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新視角。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?新課程 ?問題 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.129

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施存在的問題

（一）教材的問題

教材是學(xué)生獲得知識，掌握技能技巧的主要源泉之一

1.課本上內(nèi)容編排不盡科學(xué);知識的前后順序不連貫。

2.有些知識的刪減造成后面的內(nèi)容沒有基礎(chǔ)，學(xué)生對此內(nèi)容根本沒有背景，到學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時學(xué)生感覺困難重重。

3.與其他學(xué)科的進度不一致，其他學(xué)科用到這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)中還沒有學(xué)到，造成數(shù)學(xué)與其他學(xué)科脫節(jié)不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。

4.高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與習(xí)題搭配不很科學(xué)。課本上課后練習(xí)習(xí)題的難度要做適當(dāng)?shù)目刂疲员ＷC雙基。同時注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性。

5.函數(shù)這一部分內(nèi)容太難，不符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)層次。

6.有的學(xué)校辦學(xué)層次很低，計算機很少，數(shù)學(xué)教學(xué)根本做不到使用計算機輔助教學(xué)，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）初高中知識內(nèi)容的銜接存在脫節(jié)現(xiàn)象

主要表現(xiàn)在：

1.部分應(yīng)用知識要求降低。如，因式分解的要求降低。初中課本只是講到了兩種方法，對其他的因式分解方法不作要求，但是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻離不開因式分解的多種方法。

2.初中和高中數(shù)學(xué)不能很好地連貫，知識脫接現(xiàn)象多有發(fā)生。

3.小組學(xué)習(xí)中存在的問題。新課程學(xué)習(xí)以小組形式，學(xué)生一直以來已經(jīng)習(xí)慣了教師講授，缺乏小組內(nèi)的自主合作，學(xué)生一般不會去找規(guī)律，在小組交流中優(yōu)等生表現(xiàn)的機會多，也樂于板演展示，因而有更多的機會受到老師的關(guān)注。可內(nèi)向的學(xué)生就喪失了受關(guān)注的機會。

4.任務(wù)重，時間緊。大多數(shù)學(xué)生沒有很好地預(yù)習(xí)教材，一部分學(xué)生甚至根本不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。有些老師只會做題，只是處理課本上的練習(xí)題，沒有注重基礎(chǔ)知識和基本能力，學(xué)習(xí)被動。有些課本上的練習(xí)題太難，不適合大多數(shù)學(xué)生，只是培養(yǎng)優(yōu)等生的需要。

二、新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)新視角

（一）新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展來看，要想取得積極的教學(xué)效果，就要在教學(xué)理念上進行創(chuàng)新，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

1.改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只注重題海戰(zhàn)術(shù)，將解題能力作為主要教學(xué)方向，單純強調(diào)教的作用，這種填鴨式教學(xué)不但占用了大量精力，并且收效甚微，所以，在新課標(biāo)下必須改變這種教學(xué)理念。

2.在課堂教學(xué)中注重實效性。

考慮到課堂教學(xué)的重要性，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)實效性，應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足課堂教學(xué)需要，從根本上提高課堂教學(xué)的實效性。

3.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

結(jié)合目前素質(zhì)教育的目標(biāo)，在高中階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，落實到數(shù)學(xué)教學(xué)方面，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

（二）新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做好初高中的銜接工作

在高中教學(xué)階段，由于高中數(shù)學(xué)教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容，要求到什么程度，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)法指導(dǎo)。

（三）新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以探索為導(dǎo)向創(chuàng)新

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、授課方式和教學(xué)形態(tài)，它使一言堂的填鴨教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接?，師生互助，共同探索的平等的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在探索新知識的過程中，要鼓勵學(xué)生努力通過自身實踐或者同其他同伴合作，充分利用已知條件，不斷獲得新知識的理解和體驗這一教學(xué)方法有別于“告訴”，強調(diào)自主性和平等性。教師對于學(xué)生的探索要給予積極的鼓勵和高度的評價，對學(xué)生在實踐探索中所產(chǎn)生的問題要正確引導(dǎo)，而不是批評或者給出低分。學(xué)生只有通過自身學(xué)習(xí)，感知世界的真實性，獲取知識經(jīng)驗，提升動腦、動手、人際等多種能力，才是新課標(biāo)對于深度學(xué)習(xí)理念的詮釋。要通過感性事物和實物增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，把握符號，提升理解力。通過培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力，提升學(xué)生獨立思考和批評的態(tài)度。要承認(rèn)個體差異，采用多種教學(xué)方法，因材施教，鼓勵學(xué)生自主的，個性的學(xué)習(xí)，不斷增加學(xué)生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑的精神，鼓勵合作和交流。高中數(shù)學(xué)課程所追求的是通過豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提倡終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在概念和結(jié)論的層面，要通過對事物的觀察，結(jié)合所學(xué)知識點，模仿、接受、思考、探索、實踐、交流，最終配合教師的指導(dǎo)，找到解決高中數(shù)學(xué)問題的方法，牢固掌握知識點，這是自學(xué)的重要方式，也是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新之處。學(xué)生作為主體參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，協(xié)助學(xué)生開發(fā)有效資源，給予合理的指導(dǎo)。這對教師提出了更高的要求，也是挑戰(zhàn)。教師要適時的調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)以外，教師要鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂，參加教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生尋找解決問題，探索規(guī)律的途徑。借助圖形，將符號形象化，將數(shù)字直觀化，揭示數(shù)字及符號之間的性質(zhì)和關(guān)系。教師給學(xué)生留言適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，對知識進行延展，形成獨特的授課風(fēng)格。

參考文獻

[1]翟淑紅.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，3.

[2]朱剛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），20l0（22）.