以人為本教學理念在數(shù)學教學中的應(yīng)用

何春雷

【摘 ? ?要】新課程改革不僅使學校教育各階段的教材內(nèi)容發(fā)生了一定的改變，教學大綱中也提出了眾多新型的教學理念，這就需要教師在教學過程中及時適應(yīng)新教材，并轉(zhuǎn)變教學觀念，從而促進數(shù)學新課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?新課改 ?以人為本

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.076

隨著新課程的改革，國家對于學校教育進行了重新定位，對于教師的教學工作也提出了新的要求，以人為本的教學理念開始推行，具體表現(xiàn)為：教學過程要以學生為主，尊重學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，激發(fā)學生的學習潛力，不僅要讓學生愛學習更要讓學生會學習，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

數(shù)學是各階段學校教育中所公認的主要科目之一，也是學生學習過程中最容易遇到困難的學科之一。尤其是初中階段，學生處于學習的過渡階段，小學時期，是學生數(shù)學入門時期，所涉及的知識無非是加減乘除的簡單運算，學生只是接觸到了數(shù)學這門科目的細枝末節(jié)，初中階段才是學生正式開始接觸系統(tǒng)性數(shù)學知識的階段，初中時期學生數(shù)學成績的好壞直接決定著學生學科基礎(chǔ)的牢固與否，甚至會對學生高中階段成績的好壞有巨大的影響。因此，作為初中教師，我們在教學過程中要及時適應(yīng)新教材內(nèi)容和大綱要求，遵循素質(zhì)教育體制所推行的新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從而促進高質(zhì)量、高效率的新型課堂的建立。

一、將課堂還給學生

學校存在的目的就是在于培養(yǎng)學生，因此學生才是教學過程中的主體，教師在教學過程中一切的活動都是為了提高學生的知識水平和道德素養(yǎng)，因此教師在教學過程中要擺正心態(tài)，確立學生的主體地位，尤其是在課堂教學環(huán)節(jié)，要學會放手，從而給學生學習的自由。

（一）抓住學生的心

在我看來，課堂教學可以看作是知識傳輸?shù)倪^程也可以看作是師生之間精神的交流過程，所以課堂教學的成功與否的關(guān)鍵在于教師能否抓住學生的心，所講的內(nèi)容是否能激起學生的學習興趣，因此，對于教師來說，課堂教學是一個既簡單又復雜的任務(wù)，說簡單是在于短短的課堂時間，即使是照本宣科也可以完成教學內(nèi)容;說復雜是在于要想高質(zhì)量地完成課堂教學內(nèi)容，教師在課下所付出的努力是十分多的，尤其是對于數(shù)學這種以問題探索為主的科目，教師在教學過程中要保證師生之間精神的同步性，不僅要將學生的注意力引導到課堂上來，更要利用各種教學手段激發(fā)學生的好奇心，讓學生的思維始終緊跟教師的教學步伐，這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學的高效進行。

（二）放開學生的手

抓住學生的心是實現(xiàn)課堂教學高質(zhì)量的前提，而放開學生的手則是實現(xiàn)教學高效率的必要手段。傳統(tǒng)的教學方式中，由于對于考試的重視程度導致教師在課堂教學過程中對學生的學習方式采取了重重的限制，從而降低了學生的學習意愿，而新時期，新教材更加注重對于學生主動學習能力的培養(yǎng)，而以人為本教學理念的提出更促使學校教育開始注重學生學習過程中主觀能動性的發(fā)揮，因此教師在教學過程中要逐漸習慣放開學生的手，在數(shù)學教學過程中對于學生的學習方式，思考角度給予指導，提出建議，但不能強制性的加以限制，進行打壓。

二、換位思考

教師與學生由于年齡和社會閱歷的差距，在思想上、行動上都存在著巨大的差異，教師在教學過程中如果只是站在自己的角度去考慮學生，就容易與學生在思想上出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，這就需要教師在教學過程中要學會換位思考，站在學生的角度去考慮問題，不論是在教學內(nèi)容還是授課方式的選擇方面都要設(shè)身處地的為學生著想，這樣才能在師生之間形成教與學的默契，提高學生在教學過程中的配合度。

（一）重視課堂趣味性

首先，教師在教學過程中要根據(jù)學科特點結(jié)合學生的心理確定課堂教學的方式和情感基調(diào)。數(shù)學是一門嚴謹性的學科，知識內(nèi)容相對單一、客觀，因此，學生在學習的過程中容易感到枯燥，缺乏趣味性，這就需要教師在教學方式的設(shè)置和選擇方面要側(cè)重趣味性，如在講命題這一部分的內(nèi)容時，我們可以從現(xiàn)實生活中尋找例子，從而讓學生學習的數(shù)學知識更加貼近現(xiàn)實生活，利用學生的熟悉心理，提高學生對于數(shù)學知識的接受度。另外教師在授課過程中還可以利用課堂互動等方式，營造出一種輕松自由的課堂環(huán)境，從而讓學生在氛圍的影響下，主動地參與課堂教學，提高思維活躍度。

（二）把握學生情緒

對于初中生來說，身心發(fā)展的不成熟使得學生的自我控制能力較低，因此在課堂教學過程中，學生不可能一直保持精神的高度集中，隨著教師授課時間的延長，學生的學習情緒逐漸降低，這就需要教師在教學過程中站在學生的角度進行授課時間的安排，將重點知識盡量集中在學生注意力集中的黃金時間進行講解，同時還要在授課過程中及時觀察學生的聽課狀態(tài)，根據(jù)學生的情緒反饋，調(diào)節(jié)課堂講課時間，從而保持學生對于聽課的新鮮感。

三、建立師生和諧關(guān)系

教師不僅是學生學習上的領(lǐng)路人更是學生人生道路上的指引者，數(shù)學作為一門主課，課時設(shè)置較長，數(shù)學教師與學生接觸的時間也相對較多，因此教師在教學在日常教學過程中不僅要做學生學習上的良師，更要成為學生日常生活中的益友，從而建立和諧的師生關(guān)系，引導學生多方面的進步和發(fā)展。

（一）不吝表揚，控制批評

教師在自己所教授的學科領(lǐng)域內(nèi)具有非常強的專業(yè)素養(yǎng)，數(shù)學教師也不例外，因此學生通常在學習數(shù)學的過程中對教師存在崇拜和信任心理，渴望得到教師的肯定，這就需要教師在教學過程中要踐行多鼓勵少批評的政策，尤其是對于數(shù)學這種學習難度較大，進步困難的學科來說，教師更要對學生在學習方面取得的進步及時的給予肯定和鼓勵，從而提高學生的學習信心，而對于學生學習過程中所犯下的錯誤，教師要給予糾正，但不要一味的指責與批評，打擊學生的學習信心。

（二）與學生進行及時的溝通

學生在學習過程中不免會遇到各種問題和困難，對與數(shù)學來說，學習的過程就是問題的解決過程，教師在教學過程中要與學生進行及時的溝通，對一些性格內(nèi)向、寡言少語的學生教師要格外的注意，從而在教學過程中盡量照顧到絕大多數(shù)的學生，發(fā)現(xiàn)其學習過程中出現(xiàn)的問題，并給予指導，這樣既可以提高學生的學習效率，拉近師生距離，促進師生之間和諧關(guān)系的建立。

總之，以人為本的教學理念實現(xiàn)了教學工作從關(guān)注學生成績到關(guān)注學生本身的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供了可能，作為教師我們在教學過程中要響應(yīng)新課改的號召，在以人為本的教學理念的指導下促進數(shù)學新課堂的建立。