新課改背景下小學語文教學方法的轉(zhuǎn)變

詹阿芬

【摘要】新課改背景下，小學語文新課程改革的主要目的是培養(yǎng)學生自發(fā)性地熱愛學習的習慣，從而不斷提高學生的自身素質(zhì)，優(yōu)化及完善其知識結(jié)構，以興趣為出發(fā)點，鼓勵學生加強“合作、探究式”學習。本文針對小學語文教學存在的問題總結(jié)了六種教學方法以及改善教學現(xiàn)狀。

【關鍵詞】新課程改革 小學教育 語文教學

新課改背景下，小學語文教學應該以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，提高小學生的語文素養(yǎng)，從而真正幫助學生學習及成長，而這些都離不開語文教師的教育及教學方法的改善。針對不同的學生及學習環(huán)境應該選擇不同的教學方法，從而激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性，避免學生在學習過程中產(chǎn)生厭惡學習的情況，從而提高教學質(zhì)量。

一 小學語文教學的現(xiàn)狀及問題分析

1 教學方式單一。

大多數(shù)小學語文教師他們長期從事小學語文教育，但是其教育方法也很容易固化起來，還在采用“我聽你講”“有問題提問”“知識灌輸型教育”等傳統(tǒng)方法，這極易造成學生厭煩單一的教學方法，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

2 教學理念落后

很多小學語文教師他們不具備先進的教學理念，不能吸收最新的教學方法、教學理念，他們還在沿用過去的手把手傳授知識的教學方法，還是單純地以傳授知識為主，語文教學就是讓學生們死記硬背，忽略了對學生的學習興趣、學習能力、學習方法、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這不利于學生綜合素質(zhì)的提高，因此教師應該不斷調(diào)整自身素質(zhì)，更新教育理念，保證語文教學能夠與時俱進。

3 教學缺乏互動

很多語文教師不擅于與學生進行互動交流，他們不太了解學生的內(nèi)心世界，也從不試圖去了解。很多小學教師還保持著教師的強大威嚴，在小學生的心目中，對教師很害怕，不敢向教師提出問題進行交流，因此教學活動缺乏互動性，這也影響到師生情感關系的發(fā)展。這種不自由的氛圍不利于釋放學生內(nèi)心的壓力，從而開發(fā)自己的潛能。

二 改善小學語文教學現(xiàn)狀的教學方法

1 “以學為主，以教為輔”的教學方法

小學語文教學中應該綜合利用多種教學方法，教師應該避免成為學生學習的拐杖，應該指導學生完成從提出問題，尋求幫助，查找資料到解決問題這一學習鏈條。語文知識素養(yǎng)的提高是一個需要靠自我要求，不斷閱讀及表達語言、寫作文章等來提高的，因此應該糾正以往的以教為主，強調(diào)以學為主的教學模式。

2 以學習興趣為主的教學法

小學生還處于對世界充滿好奇的年齡階段，教師應該多去了解學生的興趣點，挖掘?qū)W生對問題的偏好及好奇心，在教學內(nèi)容上迎合學生的興趣點，從而激發(fā)學生的學習動力，也更容易接近師生之間的情感關系，創(chuàng)造一種輕松、自由的教學和學習氛圍，真正達到語文教學的目的。

3 教學情景創(chuàng)設教學法

情境設置教學法是指在教學活動中依據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的學習特點，教師構建與教學內(nèi)容相匹配的場景，展現(xiàn)出課文中故事所發(fā)生的情景，使學生更容易理解和感受文章所表達的思想，從而提高教學質(zhì)量和效率。比如，教師可以利用多媒體技術，在課堂上播放一些文章相關的內(nèi)容。這些視頻文件可以補充課文中的背景知識、延續(xù)課文的內(nèi)容，從而利于學生理解，也容易激發(fā)學生的學習熱情。教師還可以組織學生們表演節(jié)目，以講故事或者表演情景劇的方式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，從而加深學生對課文的理解。教師還可以鼓勵學生自己復述文章，讓學生表達出對文章的理解，并學會用實際的生活場景去理解文章的內(nèi)容，使文章與學生的生活沒有距離感。

4 興趣小組合作探究學習法

學生學習過程是個體不斷發(fā)現(xiàn)自身問題，糾正自己錯誤的思維方式，改善自己的學習方法，因此學習不應該處于一個封閉的環(huán)境中，應該多與教師、其他學生進行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足，大家一同學習也更會督促自己的學習及成長。教師應該將班級同學均分為幾個小組，每個小組中都有成績好與成績差的學生，每個小組的成員都輪流當組長，每個組長負責組織一期小組的活動。為了加強小組成員的團結(jié)性與進取性，小組之間要經(jīng)常進行比賽。通過與小組成員合作共同完成學習任務，可以激發(fā)學生們熱愛班集體、熱愛小團隊的積極性，大家也可以相互學習，相互交流，取長補短。教師在學生們討論過程中應該做好指導工作，但是學生做什么決定、決定怎么安排任務，教師都不參與評價，只有當發(fā)現(xiàn)一些問題時及時提醒，讓學生們自己充分去管理自己的小組，只是在最后針對小組的成績做出點評，以幫助小組更深刻地認識到自己的問題。

5 多媒體輔助教學法

傳統(tǒng)的小學語文教學要么是教師自己朗誦課文，要么是帶領學生們朗誦課文，教學方法及教學模式相對單一。小學生面對枯燥的文字常常提不起興趣，而利用多媒體技術可以更好地進行課堂教學，提高教學質(zhì)量。由于多媒體輔助教學可以充分調(diào)動學生身體的各個感覺器官，手腦耳目并用的學習效果更佳。

6 角色置換教學法

教師應該擅于從學生的角度去思考問題，降低自己的身份，學會與學生交朋友，不要高高在上，讓學生害怕教師不敢向教師請教問題，只有這樣才能營造一個良好的學習氛圍，使學生真正融入到教學活動過程中。其次，教師也要讓學生理解自己，教師要讓學生明白自己是怎么教學的，讓學生體會教師的角色。教師還可以鼓勵學生提前學習了某篇課文，教師坐在學生的座位上，由學生來為大家上課，而學生為了備好課會認真準備，這會激發(fā)學生的潛力及創(chuàng)造力。

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