探究初中化學(xué)的分化點(diǎn)教學(xué)

高志萍

【摘 ? ?要】一直以來有很多教師對(duì)初中化學(xué)分化點(diǎn)進(jìn)行研究。那么，究竟什么是初中化學(xué)分化點(diǎn)？初中化學(xué)分化點(diǎn)教學(xué)的實(shí)際情況是怎樣的？研究初中化學(xué)分化點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有何作用？這是本文將要探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?分化點(diǎn) ?教學(xué)對(duì)策 ?化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.021

新課改以來，大多數(shù)教師在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新教材存在一些問題，如：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的比例仍然很大;大部分學(xué)校的學(xué)生化學(xué)成績(jī)間的差距很大;學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、知識(shí)、能力及方法方面的培養(yǎng)還不能達(dá)到新課標(biāo)的要求等。這些問題存在的原因很多，主要是化學(xué)教材中的一些知識(shí)特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特征，還有的就是化學(xué)教師在教學(xué)過程中的觀念不能讓學(xué)生很好地接受，這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績(jī)下降，進(jìn)而出現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的分化點(diǎn)，最終影響初中生的化學(xué)考試以及今后的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，分化點(diǎn)就是指初中生進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)的知識(shí)技能、技能發(fā)展及心理發(fā)展其關(guān)鍵影響的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。根據(jù)實(shí)踐證明，初中生里面的一些化學(xué)差生都可以歸因到其某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，特別是從知識(shí)分化點(diǎn)開始的時(shí)候。如：有的差生第一個(gè)分化點(diǎn)出現(xiàn)，但是沒有解決，隨后出現(xiàn)了第二個(gè)、第三個(gè)等分化點(diǎn)，他將這些分化點(diǎn)積累起來，進(jìn)而影響其今后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生分化點(diǎn)的分析，找出相應(yīng)的策略，突破分化點(diǎn)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、初中化學(xué)教學(xué)中分化點(diǎn)的意義

初中化學(xué)教學(xué)中“分化點(diǎn)”的教與學(xué)對(duì)學(xué)生起了很大的作用，下面將進(jìn)行具體分析。

首先，“分化點(diǎn)”教學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師一般是講解書本知識(shí)，讓學(xué)生基本了解化學(xué)知識(shí)。而分化點(diǎn)一般出現(xiàn)在化學(xué)思想的豐富及活躍的地方，分化點(diǎn)教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維方法講解的最佳時(shí)機(jī)，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展是有很大作用的。第一，初中化學(xué)的“分化點(diǎn)”教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。初中生的化學(xué)思維能力是間接和概括的認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、原理，以及處理化學(xué)問題的綜合能力，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基石。一般而言，化學(xué)教學(xué)分化點(diǎn)是概念、定律、化學(xué)符號(hào)等抽象的地方，容易給學(xué)生造成思維障礙，這就需要學(xué)生發(fā)展思維。第二，初中化學(xué)分化點(diǎn)教學(xué)有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一般來說，化學(xué)教學(xué)分化點(diǎn)是學(xué)生在現(xiàn)有思維結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)產(chǎn)生的，若這個(gè)時(shí)候?qū)W生利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平突破分化點(diǎn)，再加上教師的幫助，就能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，這對(duì)學(xué)生來說就是自我學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，初中化學(xué)“分化點(diǎn)”教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，創(chuàng)造以往沒有的事物或觀念的一種情況，并在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出一種意愿和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是人類在意識(shí)活動(dòng)的一種積極并具有內(nèi)在動(dòng)力的表現(xiàn)形式，具有新穎性、個(gè)體差異性。如：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，需要結(jié)合“分化點(diǎn)”教學(xué)相關(guān)情況培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將一些素材和情境綜合起來，進(jìn)而創(chuàng)造出獨(dú)特見解的思維方法;“分化點(diǎn)”教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用好“分化點(diǎn)”教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極投身于化學(xué)學(xué)習(xí)和思考中，盡可能的運(yùn)用多種策略和方法突破化學(xué)問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)中分化點(diǎn)形成的原因分析

首先，分化點(diǎn)本身的相關(guān)特征。第一，初中化學(xué)抽象并繁雜的“化學(xué)用語(yǔ)”。一般來說，化學(xué)知識(shí)里，抽象概念比較細(xì)，背了容易忘且容易出錯(cuò)，若化學(xué)實(shí)驗(yàn)中處理不當(dāng)，容易形成教學(xué)的難點(diǎn)。如：化學(xué)元素符號(hào)——化學(xué)式——化學(xué)方程式;原子——分子;純凈物和混合物——化學(xué)物和氧化物等，這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是緊密相連的，前個(gè)知識(shí)是后一個(gè)的基礎(chǔ)，后一個(gè)知識(shí)是前一個(gè)的深化，有的學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)，不是很熟練，容易難以消化，讓學(xué)生有一種厭煩感，造成遺忘。因此，這個(gè)過程若不采取措施完善化學(xué)教學(xué)，就難免會(huì)出現(xiàn)分化的情況。第二，化學(xué)的相關(guān)公式容易出現(xiàn)分化。如：酸堿鹽的知識(shí)，有的學(xué)生對(duì)酸堿鹽的電離和定義還沒掌握好，就要學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，這個(gè)過程讓學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)，引起很大的分化情況。

其次，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理。初中生的思維發(fā)展正處于敏感時(shí)期，其抽象邏輯思維占主要地位，在一定程度上經(jīng)驗(yàn)也起了作用。第一，初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)受興趣的影響。有的學(xué)生因?yàn)楹闷鎸W(xué)習(xí)化學(xué)，但不具有持久性和穩(wěn)定性，一定時(shí)期后產(chǎn)生枯燥感，興趣降低，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的分化。第二，初中生的記憶水平不同也將產(chǎn)生分化。有的學(xué)生習(xí)慣機(jī)械記憶，有少部分學(xué)生理解能力強(qiáng)和靈活運(yùn)用，這些導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化的產(chǎn)生。第三，大部分初中生的抽象思維受其感謝經(jīng)驗(yàn)的影響。有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不容易把握，進(jìn)而出現(xiàn)分化的情況。第四，初中生歸納推理化學(xué)知識(shí)的能力還不夠，影響其學(xué)習(xí)，出現(xiàn)分化。

三、突破初中化學(xué)教學(xué)分化點(diǎn)的策略

首先，排除之前觀念的干擾，盡量減少化學(xué)知識(shí)的“遺忘”?；瘜W(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)生的之前知識(shí)的結(jié)構(gòu)，鞏固并加深，如：純凈物和混合物的學(xué)習(xí)一定要了解清楚。與此同時(shí)，靈活記憶“化學(xué)用語(yǔ)”，學(xué)會(huì)記憶開頭和結(jié)尾的化學(xué)知識(shí)，其中要重點(diǎn)突破中間的化學(xué)知識(shí)，增加這些化學(xué)用語(yǔ)的趣味性。

其次，重點(diǎn)突破“化學(xué)用語(yǔ)”分化點(diǎn)教學(xué)的策略。初中化學(xué)知識(shí)需要通過化學(xué)用語(yǔ)來表達(dá)，其反映了化學(xué)學(xué)科的思維方式，針對(duì)性的化學(xué)技能策略有以下幾點(diǎn)。第一，化學(xué)用語(yǔ)的多重聯(lián)系。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有意義的化學(xué)符號(hào)與其代表的宏觀物體結(jié)合起來找出其意義所在。如：水是氫氣和氧氣的化學(xué)方程式，這就需要學(xué)生掌握相關(guān)反應(yīng)和生成物，將抽象和具體結(jié)合起來。第二，化學(xué)練習(xí)題和實(shí)際反饋的策略。這一策略往往需要大量的化學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧，如：注重化學(xué)方法的遷移;根據(jù)練習(xí)所做的反饋?zhàn)鞒黾皶r(shí)修改等。第三，針對(duì)性的教學(xué)，然后總結(jié)所有知識(shí)。第四，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，重點(diǎn)突破“酸堿鹽”分化點(diǎn)教學(xué)。酸堿鹽等化合物知識(shí)屬于化學(xué)的一個(gè)研究，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。若化學(xué)知識(shí)中缺少豐富的元素化合物，其基本概念和原理就會(huì)變得空洞乏味，化學(xué)用語(yǔ)和技能的學(xué)習(xí)也將沒有多大意思。因此，需要將化學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一，加強(qiáng)學(xué)生的感官協(xié)同記憶。如：讓學(xué)生多觀察，勤于動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)以及自身實(shí)踐，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。第二，勤于聯(lián)系，加以設(shè)想和預(yù)測(cè)。初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的時(shí)候，需要將理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及物資內(nèi)在加以聯(lián)系，進(jìn)而提出自己的設(shè)想。第三，加強(qiáng)宏觀和微觀教學(xué)的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

總之，要想很好的研究初中化學(xué)的“分化點(diǎn)”教學(xué)，不僅要知道其積極意義，而且還要分析其實(shí)際情況和突破策略。