工程碩士課程“通信對(duì)抗與抗干擾”教學(xué)改革探索

高凱

【摘要】介紹了通信對(duì)抗與抗干擾課程教學(xué)改革中進(jìn)行的一些探索與實(shí)踐，首先分析了現(xiàn)狀，介紹了教學(xué)理念的更新，然后總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革措施，最后針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)與探討。

【關(guān)鍵詞】研究生教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新 通信對(duì)抗與抗干擾

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0216-02

一、引言

我校根據(jù)總部軍隊(duì)研究生教育“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的總體部署，大力開展工程碩士研究生教育，為部隊(duì)在職干部提供了一條提高學(xué)歷層次的渠道，有效緩解了部隊(duì)高層次工程技術(shù)人才緊缺的形勢(shì)，適應(yīng)了軍隊(duì)對(duì)高層次工程專業(yè)人才的需求進(jìn)一步提升的現(xiàn)狀[1-3]。在軍隊(duì)工程碩士研究生教育加速發(fā)展的同時(shí)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)作為研究生教育的核心組成部分，日益凸現(xiàn)出較多問題與矛盾[4]。

我校2000開始，面向“信息與通信工程”學(xué)科研究生以及“軍隊(duì)指揮學(xué)”學(xué)科研究生開設(shè)通信對(duì)抗對(duì)抗干擾相關(guān)課程，課程內(nèi)容主要涉及現(xiàn)代高技術(shù)環(huán)境下軍事無線通信面臨的偵察和干擾威脅、反偵察和抗干擾能力等。

通信對(duì)抗與抗干擾課程作為軍隊(duì)指揮學(xué)科中的學(xué)科前沿課程，使學(xué)員系統(tǒng)地掌握通信電子戰(zhàn)及無線通信抗干擾的基本概念、基本原理和工程應(yīng)用。多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為部隊(duì)培養(yǎng)高層次軍事通信工程技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。然而在軍隊(duì)工程碩士研究生教育加速發(fā)展的同時(shí)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)作為研究生教育的核心組成部分，存在一些問題，造成工程碩士研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解與掌握不夠、實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不夠等。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面介紹我們?cè)谕ㄐ艑?duì)抗與抗干擾課程教學(xué)改革中的一些探索和實(shí)踐。最后，就新形勢(shì)下教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何在通信對(duì)抗與抗干擾課程教學(xué)改革中更好地履行使命進(jìn)行了探討。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)理念的更新

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過通信對(duì)抗與抗干擾課程教學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)軍隊(duì)的工程碩士研究生自身具有鮮明的特點(diǎn)，且早期的課程教育環(huán)節(jié)存在一些問題。

1.學(xué)員來源廣泛，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱

軍隊(duì)工程碩士研究生來自于全軍各大單位，分布于不同的工作崗位。只有部分人員具有軍事通信相關(guān)的教育經(jīng)歷。以近兩年的來自武警的工程碩士為例，有通信、電子相關(guān)基礎(chǔ)的只占到30-40%。其知識(shí)構(gòu)成與工作背景具有多樣性，同時(shí)由于工作時(shí)間較長(zhǎng)，其大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)大部分已生疏或遺忘，專業(yè)基礎(chǔ)總體欠佳，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱。給課程教學(xué)帶來一定的困難，也給教學(xué)效果帶來一定的影響[3]。

2.學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)豐富，參與意識(shí)強(qiáng)，思維活躍

來學(xué)校讀研之前，學(xué)員一般已經(jīng)工作幾年，同時(shí)很大一部分學(xué)員是單位的業(yè)務(wù)骨干，其工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，視野也比較開闊，對(duì)部隊(duì)裝備的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)深刻，求知欲強(qiáng)烈。對(duì)授課效果有較高的期望，希望能夠在課程學(xué)習(xí)中具有收獲，在課堂中能積極的參與討論，并結(jié)合單位的情況提出自己的看法。

3.課程大綱設(shè)置不夠科學(xué)，課程內(nèi)容未能結(jié)合學(xué)員自身的特點(diǎn)

早期課程結(jié)構(gòu)受學(xué)術(shù)型研究生課程影響較大，課程教學(xué)偏基礎(chǔ)、偏理論，與軍隊(duì)所面臨的重大難點(diǎn)熱點(diǎn)問題結(jié)合不夠。早期教學(xué)中甚至采用與學(xué)術(shù)型研究生相同的課程大綱合班授課，課程教學(xué)中沒有考慮到工程碩士學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的特點(diǎn)，使課程教學(xué)內(nèi)容過于深?yuàn)W復(fù)雜，超出學(xué)員的能力。

（二）更新教學(xué)理念，突出創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

要解決通信對(duì)抗與抗干擾課程存在的問題，必須更新觀念，改變以往的基于傳統(tǒng)的“凱洛夫”式教育理念開展的學(xué)術(shù)型教學(xué)。以往的通信對(duì)抗教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)術(shù)型的研究生，目的是使學(xué)生利用最少的時(shí)間掌握通信對(duì)抗的理論知識(shí)，以傳授知識(shí)為主，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，且與部隊(duì)的實(shí)踐結(jié)合不緊密。隨著工程碩士研究生教育的發(fā)展，這種教學(xué)理念難以適應(yīng)一流課程建設(shè)和軍隊(duì)高素質(zhì)新型人才培養(yǎng)的需求。

通信對(duì)抗與抗干擾的教學(xué)改革完成了從傳統(tǒng)教學(xué)到研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)出以軍事通信對(duì)抗知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，面向通信對(duì)抗科學(xué)發(fā)展前沿，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程建設(shè)思想。將教學(xué)理念更新放在首要位置，在近兩年的課程教學(xué)中，從傳統(tǒng)的“教書人”轉(zhuǎn)變“引導(dǎo)者”、“服務(wù)者”，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究興趣，同時(shí)為學(xué)生探尋知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)過程提供答疑解惑的服務(wù)。改變以往教學(xué)中以知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念，使教師不再成為教學(xué)活動(dòng)的中心。課程中教師將通信對(duì)抗領(lǐng)域的理論研究與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，了解部隊(duì)實(shí)際面臨的問題，并結(jié)合科研的研究動(dòng)態(tài)與學(xué)科的發(fā)展，引導(dǎo)工程碩士學(xué)員進(jìn)行探索，讓他們利用基本的對(duì)抗知識(shí)去發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際中問題，提高其創(chuàng)新能力。從而使學(xué)員從被動(dòng)的接收知識(shí)變成主動(dòng)的思考并探尋知識(shí)。在課堂中教師由高高在上的老師變?yōu)閷W(xué)生平等、值得信賴的朋友，以了解不同層次的學(xué)員對(duì)知識(shí)的真實(shí)的掌握情況。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

通過“十二五”一流研究生課程建設(shè)，我們總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的分析通信對(duì)抗與抗干擾課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合科研實(shí)踐進(jìn)一步提升課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)水平，積極進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，以進(jìn)一步提升學(xué)員的研究能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)學(xué)員通信對(duì)抗和抗干擾知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求。

（一）優(yōu)化教學(xué)大綱、改革教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)實(shí)踐中開展以“通信對(duì)抗應(yīng)用為根本，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合軍事通信實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”為原則的教學(xué)內(nèi)容改革。對(duì)通信對(duì)抗與抗干擾的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行壓縮與凝練，拓展典型軍事通信系統(tǒng)對(duì)抗的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)員未來任職需要選定教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)緊緊圍繞國(guó)防與軍隊(duì)建設(shè)的主題，將科研項(xiàng)目的最新進(jìn)展、部隊(duì)實(shí)際存在的問題與課程知識(shí)點(diǎn)的介紹相結(jié)合。

同時(shí)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)專題式教學(xué)，將整個(gè)課程教學(xué)分為：通信對(duì)抗與抗干擾基礎(chǔ)理論、典型通信對(duì)抗系統(tǒng)，以及通信對(duì)抗作戰(zhàn)運(yùn)用三個(gè)專題。通過將我軍與外軍的典型通信對(duì)抗裝備做專題介紹，并引導(dǎo)學(xué)生做系統(tǒng)整理和深入研究，不斷提高課程專業(yè)水平。同時(shí)通過案例式教學(xué)，加強(qiáng)通信對(duì)抗作戰(zhàn)應(yīng)用研究，不斷提高對(duì)工程碩士學(xué)員的理論指導(dǎo)和作戰(zhàn)應(yīng)用指導(dǎo)；在深入研究國(guó)內(nèi)外通信對(duì)抗裝備的作戰(zhàn)應(yīng)用情況的前提下，持續(xù)完善、更新案例教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)還將軍事通信對(duì)抗領(lǐng)域的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容改革，適當(dāng)結(jié)合典型通信系統(tǒng)的案例，進(jìn)行研討型教學(xué)。

此外，在“十二五”高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)建設(shè)的支持下，正在編著出版具有專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)教材以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)此項(xiàng)空白。除了目前的教材和課件外，課程還引進(jìn)了多種介紹我軍、外軍通信對(duì)抗實(shí)踐的最新專著，作為輔助教材與現(xiàn)有教材并行使用，根據(jù)不同學(xué)生所選擇的研討內(nèi)容推薦閱讀，在此基礎(chǔ)上構(gòu)造通信對(duì)抗基礎(chǔ)理論與發(fā)展前沿相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，并形成全新的教案、教學(xué)素材庫(kù)，以及全新的教學(xué)大綱，體現(xiàn)結(jié)合我軍實(shí)際的先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式與手段

改變以往單一的教學(xué)方式，課程教學(xué)由傳統(tǒng)的“注入式”、“連續(xù)式”被動(dòng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}+討論+啟發(fā)+研究”式的主動(dòng)教學(xué)方式，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。課程教學(xué)重視通過案例式教學(xué)、研討式教學(xué)，以豐富的學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與手段引導(dǎo)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新性思維，不斷提高課程的創(chuàng)新能力。同時(shí)配合新的教學(xué)手段，提升學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，達(dá)到知識(shí)的“融會(huì)貫通”。

（1）發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體課件。教學(xué)課件中插入大量的動(dòng)畫，將復(fù)雜深?yuàn)W的理論通過動(dòng)畫以生動(dòng)形象的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)員易于理解。譬如課程中講授自適應(yīng)天線的原理的時(shí)候，我們采用動(dòng)畫描述天線方向圖的變化，演示天線的零點(diǎn)是如何對(duì)準(zhǔn)干擾方向?qū)崿F(xiàn)干擾的抑制；介紹跳頻通信抗跟蹤干擾能力時(shí)，理論分析晦澀、難懂，我們?cè)诮虒W(xué)中通過動(dòng)畫直觀的描述了通信信號(hào)、干擾信號(hào)、偵察信號(hào)之間的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生對(duì)跳頻通信抗跟蹤干擾的基本原理一目了然。通過這些手段加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解，同時(shí)課堂上也引發(fā)了學(xué)生積極的思考，取得很好的教學(xué)效果。此外，教學(xué)中還充分利用信息化平臺(tái)，促進(jìn)教員與學(xué)生之間的交流，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)與教員開展課程相關(guān)內(nèi)容的討論，以及下載電子課件、教輔資料等，教員也可在課外及時(shí)的了解學(xué)員對(duì)課程相關(guān)的思考。

（2）廣泛采用具有通信工程特色的案例教學(xué)模式。教學(xué)中將通信對(duì)抗知識(shí)點(diǎn)的講授與典型案例中的問題有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能直觀的理解課程內(nèi)容。譬如課程中我們?cè)诮榻B通信對(duì)抗主要內(nèi)容時(shí)，分析本世紀(jì)的幾場(chǎng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)中通信電子戰(zhàn)涉及的幾個(gè)主要方面；在討論跳頻通信抗干擾能力時(shí)，我們會(huì)介紹我軍演習(xí)中跳頻裝備的使用情況。教學(xué)中采用典型的通信對(duì)抗系統(tǒng)與典型的應(yīng)用作為案例，同時(shí)輔助Matlab的仿真驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生深入的討論相應(yīng)的問題。譬如自適應(yīng)天線抗干擾原理與能力的講授時(shí)，我們除了介紹國(guó)內(nèi)外的典型裝備，還通過Matlab仿真了不同干擾個(gè)數(shù)、干擾強(qiáng)度、干擾方向時(shí)，是否采用抗干擾機(jī)制時(shí)，通信設(shè)備的性能，并將這些特性通過語音的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生直觀、深刻的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的強(qiáng)烈的共鳴。

（3）課程教學(xué)中加強(qiáng)研討型教學(xué)。課程教學(xué)中結(jié)合我國(guó)周邊的安全形勢(shì)，分析主要國(guó)家的通信對(duì)抗能力，引導(dǎo)學(xué)員就實(shí)際的問題進(jìn)行討論與分析。利用授課教員豐富的實(shí)踐知識(shí)，結(jié)合課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解答學(xué)員提出的與實(shí)際相關(guān)的問題，進(jìn)行研討式教學(xué)。譬如結(jié)合東海的形勢(shì)，研討主要敵對(duì)勢(shì)力的通信對(duì)抗能力，讓學(xué)生在課堂上做匯報(bào)，并與教員以及其他同學(xué)一起分析可采用的通信對(duì)抗技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)手段。

（三）以提升學(xué)員能力為目的，豐富考核方式

受學(xué)術(shù)型研究生考核的影響，以往通信對(duì)抗與抗干擾工程碩士課程我們采用以筆試為主的考核方式，這種考核方式使學(xué)員形成了應(yīng)試的心理，學(xué)員往往采用考前報(bào)佛、死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方法，使得課程教學(xué)達(dá)不到實(shí)際的應(yīng)用效果，實(shí)踐中不能達(dá)到提高工程碩士學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。并且這種考核方式缺乏對(duì)學(xué)員運(yùn)用課程知識(shí)解決通信對(duì)抗實(shí)踐中遇到的問題的能力。

通過近幾年的教學(xué)改革，我們完善了筆試+研討+論文+課堂的多環(huán)節(jié)考核方式。將團(tuán)隊(duì)式的工程案例研討引入了考核環(huán)節(jié)，并將這部分的成績(jī)的比重提高到45%。課程研討安排學(xué)員組成若干個(gè)小組，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容分別對(duì)通信干擾、抗干擾、通信偵察、典型軍兵種的通信對(duì)抗應(yīng)用等專題展開研討，重點(diǎn)檢查學(xué)員對(duì)通信對(duì)抗專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況、解決部隊(duì)實(shí)際面臨問題能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。近兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，采用這種考核方式極大的促進(jìn)了學(xué)員對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的吸收與接納水平，提高了其通信對(duì)抗的實(shí)踐能力。

此外，正確的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也極其重要。隨著研討比重的加大，學(xué)員對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的關(guān)注度顯著提高，同時(shí)學(xué)員根據(jù)自己的思考課堂上還會(huì)提出許多實(shí)踐中遇到的通信對(duì)抗問題，極大了促進(jìn)了課程教學(xué)的活躍度，促進(jìn)了對(duì)具體專業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)也增強(qiáng)了教員對(duì)學(xué)員實(shí)際能力的掌握，進(jìn)一步促進(jìn)了通信對(duì)抗與抗干擾課程教學(xué)質(zhì)量的改革。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師素質(zhì)的提高

教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施離不開高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)很大程度上決定了教學(xué)改革的成效。我們針對(duì)通信對(duì)抗和抗干擾通信領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，積極介紹和聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液兔麕熥隹妥v學(xué)和專題講座，積極培養(yǎng)課程授課教師的理論水平，通過吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合通信對(duì)抗與抗干擾課程的教學(xué)實(shí)踐，形成具有軍隊(duì)工程碩士教學(xué)特色的教學(xué)方案，不斷提高課程教學(xué)的深度與水平。

同時(shí)，通信對(duì)抗與抗干擾課程既要與部隊(duì)的實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)還要具有一定的先進(jìn)性與前沿性。我們以現(xiàn)有講義為基礎(chǔ)，總結(jié)近幾年國(guó)內(nèi)外在通信對(duì)抗方面的研究進(jìn)展和本教研室在通信抗干擾、通信偵察方面的最新的科研成果，編寫以及正在編寫《軍事通信對(duì)抗與抗干擾技術(shù)》、《軍事通信》與《無線通信基礎(chǔ)》幾部教材，不斷的將教員豐富的科研實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷的提高自身的創(chuàng)新能力，將教師自身在前沿攻關(guān)過程中的思維方式以及解決問題的辦法在訓(xùn)練學(xué)院的創(chuàng)新思維中發(fā)揮重要的榜樣與引導(dǎo)作用。

結(jié)束語

通信對(duì)抗與抗干擾作為我校工程碩士研究的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有鮮明的特點(diǎn)，本文總結(jié)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)改革中的思考與實(shí)踐，分析了課程教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了教學(xué)理念的更新，總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，并列出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師素質(zhì)提高方面的相關(guān)措施。

雖然近兩年的教學(xué)實(shí)踐有效的提高了教學(xué)的效果，取得了一些成績(jī)，但是離軍隊(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚有一段距離。我們將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]軍隊(duì)工程碩士研究生課程教學(xué)問題及對(duì)策[J]，高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，37（2）.

[2]黃敏超.軍隊(duì)工程碩士培養(yǎng)淺析[J]，高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（1）.

[3]李彥鵬.軍隊(duì)院校工程碩士研究生的特點(diǎn)及其培養(yǎng)措施淺談[J]，科教文匯，2008（2）.

[4]姚丹霖，黃楠，趙文濤.面向軍事需求的工程碩士培養(yǎng)體系研究[J]，高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，32（1）.