高三數(shù)學教學的創(chuàng)新探究

李福慶

【摘要】隨著時代的發(fā)展以及現(xiàn)代化教育的普及，傳統(tǒng)的高三數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足當下教學的發(fā)展.因此，尋找適合高三教學的教學手段已經(jīng)迫在眉睫，這就需要我們教育工作者能在高三數(shù)學教學模式上進行大膽的創(chuàng)新，以求適應學生新發(fā)展需求，提高教學效率.

【關鍵詞】高三數(shù)學教學；創(chuàng)新性教學；教學原則；實施辦法

數(shù)學雖然是一門自然學科，但它源自于我們的生活而又服務于社會.數(shù)學學科的很多問題都是需要轉變思維才能解出來的，在用盡方法來解題時不妨換一種思考，我們就能豁然開朗.所以，在平時教學中有意識地引導學生變換思路，找解題突破口顯得尤為重要.

一、高三數(shù)學創(chuàng)新性教學的主要原則

1.能動性原則.意思就是教師在課堂的時間里能盡量地調動學生的主動學習能力，這就是主觀能動力.老師在數(shù)學教學的過程中去開發(fā)學生的積極性，提供一種輕松愉快的課堂氛圍，使得教師和學生融洽相處，這樣才能激發(fā)學生學習的能動性和自主性，學生主動參加到教學中來，成為教學、學習中的主人，從而保證教學的成功和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).一旦學生成為教學活動的主體，寓教于樂，由“教”轉移到“學”，從“學”體現(xiàn)出“教”.

2.實踐性原則.給學生提供較多的課堂實踐，當然這些實踐都是有意義的和有目的的，使得學生能夠自由和主動地去思考、去實踐.這些實踐活動又能為學生提供創(chuàng)新性的思考空間，同時也能提高其學習的創(chuàng)新能力.

比如：開放性的數(shù)學題往往答案本身不固定，只要有一定的認知都可以是對的，這樣對于開放性條件的數(shù)學問題就需要采用具體的分析方式來回答了，根據(jù)結論和已知的部分要求，結合所給的條件進行解答.類似于這樣的問題所求的是充分條件而不是必要條件，所以開放性的數(shù)學問題結論同樣也是開放性的.

3.設問性原則.教學中要注重問題教學，“學問”二字也說明問題的重要性.

教師要通過一些課堂的問題來促使學生進行思考，提高其創(chuàng)新的思維模式，開放式的教學需要注重老師的提問方式.教師可以引導學生在課前進行問題的思考，在課中進行問題的解決.教師應把問題設立作為教學的立足點，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題為佳，讓學生主動展示問題的過程，因為發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力對一個人的創(chuàng)新能力來說至關重要.教師盡可能讓學生參與活動，把學生當作活動的主體，充分發(fā)揮教學的交流功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

4.發(fā)散性原則.提高教學的創(chuàng)新力，改變學生單一的思維是必要途徑.發(fā)散性思維是對于學生提高創(chuàng)新能力的一種方式，這需要教師積極地進行引導和開發(fā).

5.過程性原則.教師在課堂的時間里，要充分地利用起寶貴的學習資源來和學生一起進行問題的探討和解決，滿足學生學習的趣味和要求，在交流的過程中開發(fā)學生的思維模式，建立起學生學習的自信心，從而提高課堂教學的創(chuàng)新能力.

二、高三數(shù)學創(chuàng)新教學的建議

1.老師不斷更新數(shù)學教學的思想

我們社會的不斷發(fā)展提示著我們教育只注重基礎是不夠的，在數(shù)學教育領域更是如此.雖然說高考很重要，但是就個人而言，個人認為學生數(shù)學素質的培養(yǎng)更為重要，因此，在高三這一年，我們要加緊對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如，運用創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能不斷地促進學生的整體發(fā)展，調動學生的學習數(shù)學的積極性，這樣，學生的數(shù)學成績自然而言就可以不斷地提高了.

2.創(chuàng)新的教學方法

教育學指出：“注意教學方法的多樣性，教學方法既是一門學科，又是一門藝術.”所以，我們要不斷地創(chuàng)新我們數(shù)學教學的方法.例如，在教學的過程中，可以采用開放式的教學模式，這樣在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，還有利于在高考中學生遇到較難題目時可以進行獨立的思考，從而提高學生將題目解答出來的可能性；還可以采取討論式的教學模式，老師在課堂后可以留幾個較為靈活的數(shù)學題目，讓學生可以在私下進行討論，這樣讓學生在討論的過程中獲得題目的解法，同時可以使得學生掌握分析數(shù)學問題的方法，這對學生在高考中也有一定的幫助.

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

其實從歷年的數(shù)學高考試卷上來看，每一年的數(shù)學試卷中的每一個題目都是較為靈活，幾乎都是一題多解的，因此，我們要不斷地創(chuàng)新我們數(shù)學教學的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.因為，發(fā)散性思維是一對多的形式，它主要是要求學生在考慮問題的時候能夠從一個問題出發(fā)，從不同的角度去尋找答案，從而，可以使得學生在遇到難的題目時，可以換一個思考方式去分析問題，從而找出解答問題的方式.這樣，學生在面對高考的時候就可以以不變應萬變，不斷地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而不斷地促進學生數(shù)學成績的提高.

【參考文獻】

[1]何雙誼.從“怎樣解題”談例題教學[J].高三數(shù)學教與學，2004（12）.

[2]夏炎.談談數(shù)學學習的三種境界[J].中學數(shù)學月刊，2003（11）.