一級學科背景下統(tǒng)計專業(yè)建設的探討與實踐

南江霞

【摘要】本文從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程設置、師資隊伍、教學和教材改革和調整方面探討了統(tǒng)計學作為一級學科的專業(yè)建設及實施方案.

【關鍵詞】統(tǒng)計學；專業(yè)建設；實施方案

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】 A

2011年2月，國務院學位委員會第 28次會議通過了新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄 （ 2011 ）》，原經濟學門類“應用經濟學”一級學科下的“統(tǒng)計學”二級學科與原理學門類“數學”一級學科下的“概率論與數理統(tǒng)計”二級學科合并成為“統(tǒng)計學”一級學科，設在理學門類下，既可以授理學學位，也可以授經濟學學位.這樣，統(tǒng)計學就完全從數學和經濟學中獨立出來，成為名副其實的一級學科.這既是幾代統(tǒng)計學者夢寐以求、為之努力的結果，也是我國統(tǒng)計事業(yè)和教育工作的一件大事，對于推動統(tǒng)計學科改革與發(fā)展具有十分重要意義.這次統(tǒng)計一級學科的對應調整，對本科培養(yǎng)院校的規(guī)模有了跨越式的發(fā)展，必將對高校統(tǒng)計學科的建設與發(fā)展以及統(tǒng)計人才的培養(yǎng)產生巨大的影響.因此，在新的形勢下，高校統(tǒng)計教學如何來適應統(tǒng)計一級學科建設，這將面臨著專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程設置、師資隊伍、教學和教材改革和調整等一系列現實的和可能的問題.因此，我們不得不思考這樣一個問題：在作為一級學科的統(tǒng)計學走上發(fā)展新軌的同時，統(tǒng)計專業(yè)建設如何制定才能實現統(tǒng)計學作為一級學科的改革目標？

一、準確的專業(yè)定位

統(tǒng)計學成為一級學科，勢必形成新的學科方向或二級學科格局，這對于統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)方向來說既有新的發(fā)展機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn).作為一級學科的統(tǒng)計學，由哪些學科方向或二級學科構成，目前尚無定論，有待學界的認同與社會的認可.目前暫定的方向有社會經濟統(tǒng)計學、數理統(tǒng)計學、應用統(tǒng)計學、金融統(tǒng)計學、生物與衛(wèi)生統(tǒng)計學、風險管理與精算學幾個方面.在整個統(tǒng)計學科體系的重構過程中，關于專業(yè)的設置，我們遵循以下幾方面的指導思想：首先，通過學科體系的重新構建，進一步明確和強化各二級學科方向的學科地位；其次，通過研究對象的重新界定，進一步形成和彰顯各二級學科方向的學科特色；第三，通過研究方法的重新梳理，進一步規(guī)范和完善各二級學科方向的方法體系，其中既有統(tǒng)計學方法的一般性，又有各二級學科自身的獨特性.

二、確定統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標

根據前期的調研結果，結合專業(yè)定位，立足廣西經濟發(fā)展、聯(lián)系行業(yè)、面向全國，提出具有我院特色的統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標.培養(yǎng)目標要強調所培養(yǎng)的統(tǒng)計人才應具備哪些方面的專業(yè)技能.從一級統(tǒng)計學教育出發(fā)，統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是多方面的.我們將認真學習一級學科統(tǒng)計專業(yè)建設的精神，赴一些高校進行調研，并借鑒他們成功的經驗，科學地分析社會需求，正確估價自身的辦學實力，制定科學的培養(yǎng)目標.統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標應立足地方和區(qū)域經濟、聯(lián)系行業(yè)、面向全國，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的、適應經濟建設和社會和諧發(fā)展需要，德智、體、美全面發(fā)展，掌握統(tǒng)計學的基本理論、方法和技能，具有扎實的數理、經濟、管理等方面的知識基礎，并具備熟練地運用計算機分析處理數據的能力，能在統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位或金融、證券和咨詢業(yè)從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計數據分析與處理、統(tǒng)計咨詢、投資決策、統(tǒng)計信息管理、統(tǒng)計研究等工作的復合型、應用型高級專業(yè)人才.此外，我們將聘請知名的統(tǒng)計學專家對我們制定的培養(yǎng)目標進行論證分析，根據交流學習及專家意見，我們統(tǒng)計學專業(yè)的骨干教師對調研情況進行綜合分析總結.

三、改革課程設置，規(guī)范課程內容

我們首先收集學科帶頭人、政府統(tǒng)計部門專家、企業(yè)人力資源管理代表、同類學校統(tǒng)計學專業(yè)專家代表、本專業(yè)及相近專業(yè)教師代表和統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)學生和在校學生代表等方面的意見和建議，充分調查分析不斷變化的市場、社會對學校人才培養(yǎng)目標的要求，結合現代經濟社會對統(tǒng)計人才的需求來設置課程體系，尤其根據不同的專業(yè)設置不同的統(tǒng)計學專業(yè)課程.課程設置應遵循以下原則：（1）目的性原則.課程設置必須服務于培養(yǎng)目標，因為課程設置作為一種知識投入計劃，它直接決定了培養(yǎng)的學生所能具備的才能.（2）銜接性原則.首先課程設置要與一級統(tǒng)計學科體系相銜接，其次要與社會需求及國際統(tǒng)計教育體系相銜接.（3）系統(tǒng)性原則.保障課程設置具有系統(tǒng)性也是課程設置中比較重要的環(huán)節(jié).在一級學科統(tǒng)計專業(yè)課程設置中，課程設置的系統(tǒng)性主要體現在基礎課程——專業(yè)課程——實踐課程銜接上.此外，由于統(tǒng)計學是一門應用性很強的學科.在課程設置時我們應強化實踐，突出應用，注重學生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng).課程設置要注重實踐環(huán)節(jié)，在保持總學時基本穩(wěn)定的前提下適當增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重.課內實踐與課外實踐相結合，校內實踐與校外實踐相結合，多層次、全方位地開展實踐活動，形成與理論教學體系既相對獨立，又相互配合、相互補充、緊密銜接的實踐教學體系.建立穩(wěn)定的校外實踐基地，加強同實習基地的對話聯(lián)系.切實利用好現有的實習基地資源，保障學生的社會實踐活動.此外，統(tǒng)計學作為橫斷性學科，要注重學科交叉，從學科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構建課程體系，注重與其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用，在精選課程內容、交叉融合和課程整合重組上下功夫.

四、建立一支優(yōu)秀的統(tǒng)計專業(yè)師資隊伍

在學校許可的條件下，積極爭取引進優(yōu)秀人才，調整師資隊伍結構，選好學科帶頭人，建立科學、合理的教學梯隊，提高現有教師素質.使教學團隊教師可以動態(tài)了解專業(yè)現狀，實時跟蹤專業(yè)前沿，掌握專業(yè)發(fā)展趨勢，并及時掌握科學先進的教學方法與教學手段，提高科研能力和教學質量.我們擬從以下幾方面著手：

第一，整合現有的師資隊伍.將原有的二級學科的經濟統(tǒng)計師資和數理統(tǒng)計的師資整合，穩(wěn)定現有的師資隊伍.第二，加大引進人才的力度，彌補急需的人才以及缺少的學科人才.全力爭取學校有關部門在人才引進方面的政策傾斜.第三，提高教師學歷、職稱層次.以提高青年教師的整體素質為中心，以培養(yǎng)高層次統(tǒng)計學教學和科研人才為重點積極鼓勵現有青年教師在職攻讀博士學位，提供進修深造機會，努力建設一支教學水平高、科研能力強、具有創(chuàng)新精神和改革意識、知識結構合理、教風優(yōu)良的教師隊伍.第四，加強青年教師教學方法和教學實踐的培訓和管理.建立老教師與青年教師結對幫扶的導師制度，明確責任與義務，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師的交流學習和素質培養(yǎng).

五、改革教學方法

統(tǒng)計學是一門應用性很強的學科.統(tǒng)計思維和統(tǒng)計技能的培養(yǎng)離不開實踐，必須能經受實踐的檢驗，并且也需要在實踐中不斷發(fā)展，對統(tǒng)計數據的解釋更需與實際情況相結合，所以必須改革傳統(tǒng)的注重統(tǒng)計理論的教學方法，教師在授課過程中要處理好傳授知識與能力的關系，我們擬將提出一體化的教學方法.一體化教學方法具體體現為三個方面的一體化，也即理論、方法、應用教學一體化，理論教學與案例教學一體化，課堂教學與實踐教學一體化.一體化教學方法的實施有利于學生系統(tǒng)、靈活把握所學知識，更有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.根據統(tǒng)計課程內容均含有理論、方法和應用三個方面的知識，我們擬將展開的教學方法有案例教學法、模擬教學法和觀察分析教學法.案例教學法是通過教師給出案例，啟發(fā)誘導學生掌握教學要點的方法，適合理論性較強的統(tǒng)計學內容；模擬教學法則是通過實際操作幫助學生掌握教學要點的方法，比較適應于方法較強的教學內容；觀察分析教學法是由學生自己觀察事物來掌握教學要點的方法，比較適應于應用性較強的統(tǒng)計教學內容.上述三種教學方法可相互結合，靈活運用于統(tǒng)計教學過程中.

【參考文獻】

[1]袁衛(wèi).機遇與挑戰(zhàn)——寫在統(tǒng)計學成為一級學科之際.統(tǒng)計研究，28（11），1-6，2011.

[2]李寶瑜.統(tǒng)計學一級學科建設中的若干問題.統(tǒng)計研究，8，3-5，2004.

[3]張勇.統(tǒng)計學一級學科建設與中國統(tǒng)計專業(yè)高等教育發(fā)展的思考.統(tǒng)計研究，11-14，1999.

[4]周恒彤，肖紅葉.論作為一級學科的統(tǒng)計學.2，8-11，1997.

[5]張靈芝.大統(tǒng)計學科建設與統(tǒng)計教學改革研究.統(tǒng)計與信息論壇，4，35-38，1996.

[6]楊廷干.論統(tǒng)計學學科建設、人才培養(yǎng)與教學改革.統(tǒng)計研究，2，10-14，2005.