小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

張厚英

【摘要】在高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要目標(biāo)，而改變?cè)械慕虒W(xué)思想、探究新的教學(xué)模式是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的有效策略。本文結(jié)合適宜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的教學(xué)模式對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行了探究，希望其中正確觀點(diǎn)能有助于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0132-02

前言：

優(yōu)質(zhì)課堂著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等綜合學(xué)習(xí)能力，因而充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造更加和諧的課堂氛圍是教師開展具體的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師要在充分探究?jī)?yōu)質(zhì)課堂的特征的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，從而總結(jié)出更適宜全面發(fā)展的教學(xué)模式，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

1.1構(gòu)建“對(duì)話”體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

以小學(xué)一年級(jí)《一百以內(nèi)的加法與減法》為例，教學(xué)過程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生，你提出“12+11=？”時(shí)他們可以快速的算出結(jié)果為23，而提出“23-11=？”時(shí)便會(huì)猶豫不決，這表明在小學(xué)生的思維中加法與減法時(shí)兩個(gè)獨(dú)立的概念體系，他們?cè)诰唧w的認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，因而在教學(xué)過程中為避免小學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師有必要積極構(gòu)建“對(duì)話”機(jī)制，加深與學(xué)生的交流，從而教師能夠快發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體學(xué)校中的誤區(qū)，這樣教師便可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立正確的思維方式。

1.2幫助學(xué)生制定并實(shí)現(xiàn)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與能力的關(guān)鍵時(shí)期，因而小學(xué)數(shù)學(xué)過程中教師可以結(jié)合每一部分的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生制定并實(shí)現(xiàn)其短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生涯會(huì)起到較大的幫助。例如，在《表內(nèi)乘法》與《表內(nèi)除法》教學(xué)過程中，有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，其可以在短時(shí)間內(nèi)掌握“九九乘法表”，這樣其在學(xué)習(xí)過程中便處于優(yōu)勢(shì)地位，而有的學(xué)生記憶能力較弱，不能熟練掌握口訣，同樣在學(xué)習(xí)過程中不同學(xué)生有不同的表現(xiàn)，因而教師要通過對(duì)學(xué)生的全面觀察，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，如對(duì)記憶能力較為薄弱的學(xué)生，不要求其將“1×1”到“9×9”一次性全部掌握，而是采取“1×1”到“4×4”、“1×5”到“6×6”等階段性的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口訣的記憶。幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在逐步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)避免學(xué)生之間的相互排斥、相互攀比等狀況的發(fā)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心。

2.營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

2.1故事式的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究精神

正確的課前導(dǎo)入在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神方面有極大的幫助。例如，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“對(duì)稱圖形”時(shí)教師便可以結(jié)合這樣的小故事“一只小蝴蝶看見了一只小蜜蜂想和她交朋友，但是小蜜蜂卻說他們是不同的昆蟲種類而認(rèn)為二者不能在一起玩。小蝴蝶卻提出他們都是對(duì)稱圖形亡國(guó)中的一員成功的邀請(qǐng)小蜜蜂與其一起玩耍”這個(gè)對(duì)稱的故事是教學(xué)實(shí)踐中是較為常見的故事，在具體教學(xué)工作中教師可以通過惟妙惟肖的講解，讓小朋友對(duì)這個(gè)“對(duì)稱王國(guó)”充滿興趣，然后在引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說出自己所知道的對(duì)稱圖形，在小朋友踴躍發(fā)言的過程中，其便逐漸加深了對(duì)對(duì)稱圖形的理解，這樣對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)工作的開展有極大的幫助。

2.2 游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

將教學(xué)內(nèi)容融入到具體的游戲中去，讓學(xué)生在游戲的過程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建中可以采用的行之有效的教學(xué)模式。例如，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)講到“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”等相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，教師可以將學(xué)生具體的分成買賣雙方，然后讓“賣方”學(xué)生自己選擇自己的商品并對(duì)每種商品進(jìn)行定價(jià)，然后讓“買方”學(xué)生進(jìn)行不等數(shù)量的購(gòu)買，在“買賣雙方”討價(jià)還價(jià)與交易的過程中學(xué)生不但可以靈活了運(yùn)用“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”這一關(guān)系式，還學(xué)生鞏固了“乘除法”方面的知識(shí)，因而可以說正確的游戲教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力方面有較為突出的作用。

3.構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)起到極大的影響，因而在教學(xué)過程中教師要在構(gòu)建師生之間“對(duì)話”機(jī)制的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，為確保學(xué)生實(shí)話實(shí)說可以采用不記名評(píng)價(jià)的方式，這樣教師便能夠清楚的掌握其在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改正。

學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的另一方面是數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，多用贊美的語言對(duì)學(xué)生的作業(yè)、課堂回答等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要內(nèi)容，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境是推進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵，在構(gòu)建過程中教師需要結(jié)合各種教師實(shí)踐展開具體的分析，從而為優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建提供科學(xué)的探究方向。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建中應(yīng)可以采用的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，期望其能成功的作用到具體的實(shí)踐教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

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