課改下如何構(gòu)建多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂

朱井龍

【摘要】初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！币簿褪钦f(shuō)，在課改下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多樣化 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0128-01

多樣化課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)單一化的課堂而言的，也就是說(shuō)，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要在認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲望，進(jìn)而，為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要構(gòu)建多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而，為學(xué)生良好的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多樣化

于漪老師說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的第一步，其有效性直接關(guān)系著課堂的成敗。所以，在素質(zhì)教育下，教師要打破傳統(tǒng)單一的導(dǎo)入方式，借助多樣化的導(dǎo)入形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，為精彩數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建邁好第一步。

（1）生活情境導(dǎo)入

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有用之于生活。而且，有人說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)課之所以不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是因?yàn)槊撾x了生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生看不到應(yīng)用的價(jià)值。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，我們要有意識(shí)的在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活情境，以確保學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生積極地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的情境：某商場(chǎng)三月份的銷(xiāo)售額為200萬(wàn)元，四份下降了20%，后經(jīng)調(diào)整，五月份銷(xiāo)售額達(dá)到了193.6萬(wàn)元，思考：這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率。生活情境的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生以積極地態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，而且，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高也起著非常重要的作用。

（2）問(wèn)題情境導(dǎo)入

問(wèn)題是探究的前提，有效的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《全等三角形的判定》時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的探究能力，也為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①回憶：全等三角形的定義？②探究：在兩三角形中，其中一組角對(duì)應(yīng)相等，其中兩組邊對(duì)應(yīng)相等能否判斷兩三角形相等？哪種情況下可以判斷？哪種情況下不可以判斷？③探究：在兩三角形中，三條邊對(duì)應(yīng)相等能否判斷全等？④探究：在兩三角形中，如果給定兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，一組對(duì)應(yīng)邊相等？能否判斷兩三角形全等？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，并試著證明。這樣的過(guò)程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且，對(duì)學(xué)生問(wèn)題思考能力的培養(yǎng)以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

2.教學(xué)方法的多樣化

（1）自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)是課改以來(lái)廣泛推廣的一種教學(xué)方式，該方式的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《整式乘法》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，在授課的時(shí)候，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，并能運(yùn)用法則計(jì)算。接著，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并自主完成下面的練習(xí)題：

①（2a+3b）（3a-b）=____；②（2x-1）（x+2）=____；③（2x+3）（x-3）=____；④（x+y）（x2-xy+y2）=____；⑤（a+2b）（a-2b）（a2+4b2）=____……

引導(dǎo)學(xué)生自主完成，同時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)試題的完成情況來(lái)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，而且，我們還可以在檢測(cè)的過(guò)程中明確我們所要講解或點(diǎn)撥的內(nèi)容。之后，我在進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主學(xué)習(xí)課堂的高效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定好基礎(chǔ)。

（2）小組探究方法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在思維的互相碰撞中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中找到不同的解題方法，以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力。

例如：在四邊形ABCD中，兩組對(duì)邊AB、DC延長(zhǎng)交于點(diǎn)E，BC、AD延長(zhǎng)交于點(diǎn)F，且EF∥BD，AC的延長(zhǎng)線(xiàn)交EF于點(diǎn)G，求證：EG=GF

這是一道相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的試題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，從多個(gè)角度思考問(wèn)題、尋找解題思路，并在小組內(nèi)交流、探究，目的是要讓學(xué)生找出多種不同的解題方案，進(jìn)而，使學(xué)生在交流中拓展思維能力，積累解題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也確保學(xué)生能夠獲得良好的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式的多樣化

評(píng)價(jià)是課堂中不可缺少的一部分，但是，以往的課堂評(píng)價(jià)基本上都是說(shuō)教式的評(píng)價(jià)方式，這樣將嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展。因此，在課改下，我們要更新觀(guān)念，要建立多元化的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，我們既要評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和同學(xué)的評(píng)價(jià)。等等。還以教學(xué)《整式乘法》為例，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，要以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中愿意自主的走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，愿意成為數(shù)學(xué)課堂的一員。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要借助多樣化的課堂活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久興趣，進(jìn)而，在實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，也確保學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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