高中文言文教學(xué)的道德滲透

梁桂平

【摘要】在知識改變命運(yùn)的今天，教師越來越重視分?jǐn)?shù)、成績的魅力，而忽視了學(xué)生的思想道德教育。然而道德教學(xué)是必須的，而且是重要的，作為語文老師，更應(yīng)該潤物細(xì)無聲，在課堂上進(jìn)行道德滲透。

【關(guān)鍵詞】道德滲透 文言文教學(xué) 案例

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0075-01

一、當(dāng)代道德教育的問題

人類物質(zhì)文明越發(fā)達(dá)，對正義、善良與美德的需要也愈為迫切。去年，作為明星之子的李天一，在人生最燦爛的十八歲，犯下了不可饒恕的道德錯誤，等待他的只有鐵窗高墻；復(fù)旦醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭室友投毒后死亡，林森浩也將為自己的殘忍行為付出生命。這些事件的發(fā)生正警示我們：道德的缺失已從社會一點(diǎn)點(diǎn)蔓延到校園。從2001年起素質(zhì)教育取代了應(yīng)試教育，但現(xiàn)在走進(jìn)各個高中院校，素質(zhì)教育仍存在很多問題。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）道德教育形式化

人要有理想，理想的存在讓人生充滿色彩和力量。但是理想不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師天天喊著，就可以產(chǎn)生的，也不是在墻上掛上“理想”、“奮斗”就可以實(shí)現(xiàn)的。曾在一次教研時，看到這個學(xué)校的墻上掛著著名大學(xué)的簡介，每層有個讀書角，放置著優(yōu)秀報刊和名著佳作，這樣的氛圍想不奮斗都難！

（二）道德教育知識化

長期以來，面對高考折扇大門，雖然國家年年擴(kuò)招，仍然有很多學(xué)生只能望塵莫及。在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力下，德育往往成了知識教育的附帶品，很多學(xué)校甚至將德育教育變成了一張卷子，只是用來應(yīng)付升學(xué)考試?？汲鰜淼亩际恰捌穼W(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生，但是道德怎么能用分?jǐn)?shù)來衡量？

（三）道德教育世俗化

中國進(jìn)入改革開放以來，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們越來越關(guān)注“實(shí)效”，被利益所驅(qū)使。在一些學(xué)校，老師直接告訴學(xué)生：考不上大學(xué)，高中就白念了，拼了命也要上大學(xué)！每天將學(xué)生埋在題海，過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。這無形中讓學(xué)生產(chǎn)生結(jié)果是最重要的意識，并想盡辦法的達(dá)到目的?？梢韵胂筮@會對學(xué)生的心理和人生觀造成多大的傷害。

二、高中語文教學(xué)中的道德滲透

面對現(xiàn)在道德教育的種種弊端，我深感語文教師的責(zé)任重大，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對德育有這樣的要求：“使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們應(yīng)改變想法，在課堂教學(xué)中關(guān)注道德滲透。

（一）要加強(qiáng)教師的道德建設(shè)

《師說》中對“老師”做出這樣的解釋：“師者所以傳到授業(yè)解惑也”，教師作為教書育人的傳道者、授業(yè)者、解惑者、管理者和示范者，必須不斷提高自身的道德水平，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）注重教學(xué)中的道德滲透

教學(xué)過程是傳遞知識的主要過程，更是進(jìn)行道德滲透的最佳時間，而最能傳達(dá)道德思想的要數(shù)文言文。文言文作為中國地方文化的源流和根脈，其基礎(chǔ)性地位無人敢撼動。高中古文可謂博采眾長、蘊(yùn)含深厚，如《陳情表》、《師說》，除了在知識上對老師提出高要求外，閱讀鑒賞的環(huán)節(jié)也不能忽視。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，在閱讀鑒賞方面，要求學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧，形成自己的思想行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

三、文言文教學(xué)中的道德滲透案例

下面通過幾個我的教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧谖难晕慕虒W(xué)中進(jìn)行道德滲透。

（一）從《燭之武退秦師》探討交友觀

《燭之武退秦師》是高中的第一篇文言文，老師的任務(wù)重，因?yàn)槌踔胁恢刂v文言句式、文言實(shí)詞虛詞等，所以大部分高一新生對文言文學(xué)習(xí)還是一片空白。我在教授《燭》時，當(dāng)學(xué)生完全掌握本篇內(nèi)容了解人物特點(diǎn)之后，留出一點(diǎn)時間，提出問題：本文出現(xiàn)了晉侯、秦伯、鄭文公、燭之武、佚之狐等人物，如果讓你選擇其中的一個或幾個做朋友，你會選擇誰？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。有的學(xué)生喜歡“利益至上”的秦伯，立刻有同學(xué)對他嗤之以鼻，我建議這位同學(xué)課后反思，希望他通過這個過程對自己的價值觀進(jìn)行改變。這個自我展示的過程實(shí)際上就是人生觀價值觀形成的過程，在同學(xué)們的相互質(zhì)疑爭辯的過程中，逐漸形成自己的交友觀。

（二）從《鴻門宴》探討人性的弱點(diǎn)

常言道：“性格決定命運(yùn)”，作者成功的借助《鴻門宴》里的矛盾沖突刻畫了栩栩如生、性格各異的人物，為項(xiàng)羽的悲劇埋下伏筆。所以在講授完內(nèi)容后，我都會留一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行人物評析，指出他們性格上的優(yōu)劣。學(xué)生站在講臺上對各人物進(jìn)行評論，最后我和學(xué)生共同總結(jié)成功人士必備的性格特點(diǎn)：善于交友、能言善辯、善用人才、聰敏謙卑；不討人喜歡的性格特點(diǎn)：急躁易怒、膚淺自大、不善交友、婦人之仁、沒有原則。在總結(jié)完歷史人物的性格優(yōu)劣之后，讓學(xué)生自評或者互評性格，通過這個過程，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人，便于在以后改掉不足，快速成長。

（三）從《勸學(xué)》探討知識的重要性

進(jìn)入高二，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的瓶頸期，很多人開始在學(xué)習(xí)上動搖，此時一篇《勸學(xué)》文章，長于說理，善用比喻，凝練質(zhì)樸，因此學(xué)生很容易理解“知識在于積累”這層含義，也看出積累的重要性。在學(xué)完這課知識內(nèi)容后，給學(xué)生布置一個家庭作業(yè)：查閱相關(guān)資料，看看知識除了讓我們“博見”、“假于車馬”還給我們帶來了什么好處？學(xué)生們會驚奇的發(fā)現(xiàn)知識的巨大威力，知識不是一日學(xué)成的，然后又給自己定了目標(biāo)。

四、總結(jié)

通過每一次的教學(xué)嘗試，我收獲頗豐，至少我不愧對于老師這個稱呼，在高中三年，不僅讓他們收獲了知識，更讓他們認(rèn)識了自己，找到人生的定位。我希望通過努力，讓他們充滿自信、健康陽光的走向社會，成就他們?nèi)松木剩?/p>