高中語文教學(xué)中關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的思考與實(shí)踐

【摘要】在高中語文教學(xué)中合理使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以推動(dòng)教師不斷革新教學(xué)方案，在語文教學(xué)中獲得新的靈感和教學(xué)體驗(yàn)，促使師生關(guān)系更加和諧融洽。本文先從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)等方面，分析了高中語文教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了高中語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)踐運(yùn)用，希望以此促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的合理實(shí)施，進(jìn)而推動(dòng)我國高中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 導(dǎo)學(xué)案 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0039-02

新課程改革提倡在高中語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而導(dǎo)學(xué)案正是一種以教師調(diào)控為途徑，以教學(xué)為主要載體，通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)體系。在高中語文教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，就是將課堂視為學(xué)生展示自我和提高自我的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主體，教師只是隱于幕后的導(dǎo)演?？梢姡瑢?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式真正尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，讓師生在融洽的課堂氛圍中不斷提高和進(jìn)步。

一、高中語文教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中語文教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案模式，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交付給全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供展示自我、提高自我的機(jī)會(huì)。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生需要加強(qiáng)自我管理和調(diào)控，充分正視學(xué)習(xí)中遇到的難題和障礙，并積極尋找途徑解決問題。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生之間需要互相配合、互相監(jiān)督、互相支持，共同克服學(xué)習(xí)中遇到的難題和挫折。這不僅可以促使學(xué)生之間互助互愛，還可以有效激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生在合作中體會(huì)到集體的力量，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中體驗(yàn)到前所未有的成就感和喜悅感。

2.增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

若在高中語文教學(xué)中合理使用導(dǎo)學(xué)案，教師就要進(jìn)行全面的學(xué)情分析，深入研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教案。在這個(gè)探究過程中教師要充分考慮，如何進(jìn)行有效的課堂管理，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。教師在這一系列的思考和分析中，就會(huì)逐漸提高自身的課堂管理能力。同時(shí)，在編制設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師之間還應(yīng)互相交流，及時(shí)溝通，共同克服挫折和困難，不斷完善導(dǎo)學(xué)案，提高自身專業(yè)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研與導(dǎo)學(xué)案相關(guān)的科研問題，提高導(dǎo)學(xué)案的深度和廣度。通過互相學(xué)習(xí)和自我提升，每一位參與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的語文教師最終都將發(fā)展成為專家型教師和學(xué)習(xí)型教師。

二、高中語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)踐運(yùn)用

1.自主學(xué)習(xí)

高中語文教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)情，將編寫好的導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題自主學(xué)習(xí)，充分運(yùn)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、已學(xué)知識(shí)逐一解決導(dǎo)學(xué)案上的題目。學(xué)生在解決問題的過程中難免會(huì)遇到各種挫折，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體的疑難點(diǎn)整理記錄，這不僅可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，還可以為之后的小組交流環(huán)節(jié)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。需要注意的是，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，給予學(xué)生充分的信任和尊重，將課堂教給學(xué)生。

2.合作交流

在順利完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，高中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生開展合作交流。語文教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為若干小組，然后指導(dǎo)組內(nèi)成員將自主學(xué)習(xí)階段取得的成果和存在的疑惑匯集起來，共同分析、互相補(bǔ)充、相互講解、共同釋疑。這一方面可以解決語文學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)，另一方面也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，小組成員還要根據(jù)交流結(jié)果積極發(fā)言，選派組內(nèi)成員以展寫或展講的形式表達(dá)小組見解。在班級(jí)內(nèi)部開展新一輪的合作交流，擴(kuò)大交流范圍，深化文本內(nèi)容，以便全面深入的解讀導(dǎo)學(xué)案涉及到的問題和知識(shí)。

3.補(bǔ)充整理

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作交流，可以解決導(dǎo)學(xué)案中的大部分問題，但通常仍會(huì)存在部分問題難以找到理想答案，這就需要學(xué)生將這些未能解決的問題整理記錄在“預(yù)習(xí)存惑”部分，形成個(gè)體性導(dǎo)學(xué)案。小組成員可以利用課間時(shí)間將這些疑難問題按照一定次序呈現(xiàn)在黑板上，語文教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生將這些問題進(jìn)行分類整理，將相關(guān)、相似、相近的整合在一起，促使問題更加系統(tǒng)化、條理化，然后切實(shí)結(jié)合文本內(nèi)容逐一解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣祥.深化語文教學(xué)要注意“三個(gè)延伸”[J]科教論壇，2010

[2]黃耀星.中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談[J]教育評(píng)論，2000

[3]仲堯明，姚錦祥.學(xué)案設(shè)計(jì)的主要問題與解決對(duì)策[J]中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012

[4]云耀.學(xué)案制有效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]廣東教育，2012

作者簡介：

劉彥（1976.4-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，本科，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。