高校金融人才培養(yǎng)研究的文獻(xiàn)分析

摘 要：以2001—2015年中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）總庫(kù)收錄的183篇國(guó)內(nèi)金融人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)為研究樣本，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，從時(shí)間分布、學(xué)科分布、期刊分布、內(nèi)容分布、研究方法和作者單位及其地區(qū)分布等方面進(jìn)行比較分析和述評(píng)。研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)對(duì)高校金融人才培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)總體上逐年遞增；將研究?jī)?nèi)容概括成學(xué)科發(fā)展和目標(biāo)定位、培養(yǎng)層次和專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等五個(gè)方面。最后，概括了高校金融人才培養(yǎng)的最新研究進(jìn)展，并總結(jié)了對(duì)我國(guó)金融人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的啟示。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；金融人才培養(yǎng)；文獻(xiàn)計(jì)量分析

我國(guó)金融學(xué)專業(yè)已由精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，不論專業(yè)開設(shè)院校數(shù)量還是招生規(guī)模都迅速增加，但金融人才的質(zhì)量和數(shù)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求之間的矛盾依然突出。金融機(jī)構(gòu)和工商企業(yè)存在金融人才的需求缺口，另一方面，相當(dāng)?shù)慕鹑趯W(xué)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適稱心的工作。究其原因，一是教育體制機(jī)制不完善，思想理念保守落后；二是開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校教學(xué)水平差距很大，學(xué)科定位不科學(xué)，培養(yǎng)層次不明確，造成技術(shù)操作型人才、管理型人才和學(xué)術(shù)型人才比例不合理；三是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和考評(píng)指標(biāo)過于單一，專業(yè)設(shè)置和課程體系不完善不系統(tǒng)?，F(xiàn)代金融業(yè)的高速發(fā)展和不斷進(jìn)步，促使高校金融人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，逐漸成為國(guó)內(nèi)金融界和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的課題。

一、文獻(xiàn)樣本與研究方法

通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索金融人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，排除非研究性文章（報(bào)告、摘要、調(diào)查）及與本文主題不相符文章等無效文獻(xiàn)，隨后根據(jù)論文摘要和全文內(nèi)容逐篇分析，最終篩選出183篇樣本文獻(xiàn)。文獻(xiàn)計(jì)量分析法是一種從文獻(xiàn)外部特征出發(fā)的定量分析方法，常采用科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)分析文獻(xiàn)的分布結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系及變化規(guī)律進(jìn)行客觀的定量分析。而內(nèi)容分析法利用文字?jǐn)?shù)據(jù)分析方法處理各篇章內(nèi)部之間的定性與定量關(guān)系，得出的結(jié)論偏重邏輯規(guī)律，是一個(gè)從內(nèi)容主題出發(fā)的定性為主的分析方法。通過查閱相關(guān)著作、期刊等文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)還沒有學(xué)者或研究人員對(duì)高校金融人才培養(yǎng)問題進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析和評(píng)述。本文運(yùn)用計(jì)量分析法和內(nèi)容分析法客觀分析和評(píng)價(jià)金融人才培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，并進(jìn)行了深刻的外延性探究，闡述和揭示文獻(xiàn)的數(shù)量特征、內(nèi)在邏輯及變化規(guī)律，一定程度上反映高校金融人才培養(yǎng)領(lǐng)域研究的理論水平和實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果

1.時(shí)間分布

對(duì)183篇文章樣本進(jìn)行時(shí)間統(tǒng)計(jì)，圖1表示2001—2015年高校金融人才培養(yǎng)文獻(xiàn)的逐年統(tǒng)計(jì)結(jié)果。根據(jù)金融人才培養(yǎng)文獻(xiàn)數(shù)量隨時(shí)間序列而增加的趨勢(shì)，將金融人才培養(yǎng)的研究劃分為三個(gè)階段：第一階段（2001—2009）是萌芽期，所發(fā)表的論文約占文獻(xiàn)總量的28.9%。該階段盡管文獻(xiàn)為數(shù)不多，但每篇文章質(zhì)量都比較高，對(duì)金融人才培養(yǎng)的學(xué)科定位、培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和深刻的研究，對(duì)我國(guó)在新世紀(jì)初的金融人才的教育和培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第二階段（2010—2011）是發(fā)展期，這兩年分別發(fā)表文章占全部文獻(xiàn)量的22.5%。閱讀這一階段的文章發(fā)現(xiàn)，金融人才培養(yǎng)研究者的關(guān)注點(diǎn)已不僅僅局限于基礎(chǔ)方面，而是把注意力聚焦在課程設(shè)置、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，甚至，有些學(xué)者已經(jīng)開始深入關(guān)注金融人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的相關(guān)問題。第三階段（2012—2015）是成熟期，論文數(shù)量占全部文獻(xiàn)量的48.6%。這一時(shí)期中，金融人才培養(yǎng)研究的范圍又進(jìn)一步擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)金融、金融與農(nóng)業(yè)、金融與保險(xiǎn)、金融與汽車行業(yè)等方面的人才教育與培養(yǎng)的文獻(xiàn)也有發(fā)表，表明國(guó)內(nèi)金融人才培養(yǎng)研究廣度不斷延伸和深化。

2.學(xué)科和研究方法分布

從學(xué)科角度劃分，2001—2015年國(guó)內(nèi)有關(guān)高校金融人才培養(yǎng)研究文獻(xiàn)分布在24個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，可見，高校金融人才培養(yǎng)研究已廣泛遍布于社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、汽車工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等在內(nèi)的自然科學(xué)。根據(jù)學(xué)科分布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，文獻(xiàn)在各學(xué)科中的分布是不均勻的，社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)所占比例較大，特別是金融學(xué)、高等教育和保險(xiǎn)這三個(gè)學(xué)科，對(duì)高校金融人才培養(yǎng)的研究最多。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校金融人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究者從多個(gè)學(xué)科角度探討了相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的金融人才的培養(yǎng)問題。值得說明的是，現(xiàn)代金融的三大支柱分別是銀行、證券投資和保險(xiǎn)，分析本文所梳理的樣本文獻(xiàn)可以觀察到，保險(xiǎn)、投資、證券專業(yè)的人才培養(yǎng)和高等教育等方面的文章也占有比較大的比例。對(duì)文獻(xiàn)運(yùn)用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)思辨研究、實(shí)證研究和案例研究是運(yùn)用最多的研究方法，分別占到全部樣本文獻(xiàn)的51.7%、26.6%和16.8%。

3.內(nèi)容分布

從樣本文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容看，培養(yǎng)層次和目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式和教學(xué)方式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)領(lǐng)域，文章數(shù)量分別為41篇、48篇和23篇。此外，部分作者還關(guān)注金融人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革、金融人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量問題等。

（1）培養(yǎng)層次和目標(biāo)定位。面對(duì)新的金融形勢(shì)和日益嚴(yán)峻的高等教育挑戰(zhàn)，中國(guó)金融學(xué)教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)金融學(xué)科建設(shè)及金融人才培養(yǎng)的重大問題。國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育界關(guān)于金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標(biāo)逐步達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為金融學(xué)本科應(yīng)該培養(yǎng)掌握并運(yùn)用金融學(xué)基本知識(shí)、基本理論、基本技能，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，具備廣闊的視野，較好的人際溝通能力的復(fù)合型、實(shí)踐型通才，此外，不能忽視人文素養(yǎng)、職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；金融學(xué)碩士應(yīng)具有國(guó)際視角，懂法律、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理等，具備宏觀經(jīng)濟(jì)分析和判斷能力和微觀金融活動(dòng)決策和操作能力的高級(jí)研究和管理人才；金融學(xué)博士應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)理論，具有敏銳的觀察力、批判性思維及理論創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，獨(dú)立從事基礎(chǔ)性和前瞻性科研創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式主要包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式、“訂單式”人才培養(yǎng)模式、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、“雙證書”人才培養(yǎng)模式等幾種典型的人才培養(yǎng)模式。從教學(xué)方式來看我國(guó)的金融教育事業(yè)，我國(guó)金融學(xué)科發(fā)展取得的長(zhǎng)足進(jìn)步，但是，我國(guó)眾多高校金融類專業(yè)教學(xué)方式和手段相對(duì)單一，教學(xué)體系依然落后。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變金融人才培養(yǎng)觀念，真正樹立全新的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、參與式、討論式的講授方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)和獨(dú)立思考意識(shí)。通過課堂小組討論發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和邏輯思維，提高總結(jié)歸納能力及語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力。采取體驗(yàn)式、情景模擬、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革教學(xué)手段，堅(jiān)持通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，宏觀金融理論、微觀金融理論相結(jié)合，理論課程、實(shí)踐課程相結(jié)合，充分運(yùn)用多媒體數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技技術(shù)，搭建現(xiàn)代金融教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多渠道、立體式的教學(xué)模式。金融學(xué)專業(yè)必須確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于此創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資建設(shè)，并探索高效的人才培養(yǎng)機(jī)制和路徑。不斷完善的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境和金融體系需要高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)不斷推動(dòng)金融人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，采用啟發(fā)式、探究式教育方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)分析能力、金融洞察能力和實(shí)務(wù)操作能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，為了完善金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，必須構(gòu)建以金融人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，建立以工作過程為中心的教學(xué)模式，完善以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。校企聯(lián)合培養(yǎng)、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，最終培養(yǎng)出實(shí)用型的金融人才。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)將金融理論最新研究成果和先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式、就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)模式和雙證書培養(yǎng)模式，采用案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)具備出色的宏觀經(jīng)濟(jì)分析和判斷的能力和優(yōu)秀的金融活動(dòng)實(shí)際決策和操作能力，特別是對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境迅速作出科學(xué)金融決策，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、高效的實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際化視野、外語(yǔ)交流水平、計(jì)算機(jī)操作能力、信息處理能力、良好的職業(yè)操守和人文素養(yǎng)的復(fù)合型金融人才。

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作者簡(jiǎn)介：徐輝（1991- ），男，山東臨沂人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新、組織變革、企業(yè)轉(zhuǎn)型。

項(xiàng)目資助：山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目重大委托項(xiàng)目（14AWTJ01-12）。