以人為本視域下高校醫(yī)學院校就業(yè)教育體系構(gòu)建研究

杜琳琳

[摘 要]大學生思想政治教育必須要適應(yīng)青年學生的思想實際，適應(yīng)當今社會的巨大變化。高校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面存在著“人學的空場”的現(xiàn)象。從“以人為本”的角度出發(fā)，探索構(gòu)建高等醫(yī)學院校的就業(yè)教育體系，切實促進醫(yī)學生職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以提高大學生思想政治教育的實效性，推動高等醫(yī)學院校就業(yè)教育體系的人本化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]以人為本 醫(yī)學生 高校就業(yè)教育體系

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0126-02

縱觀當前高等學校的就業(yè)教育的發(fā)展歷程，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得長足的進步，但從實踐效果來看，當前高校的就業(yè)教育過程中還存在很多問題和不足。

一、高校就業(yè)教育中存在“人學空場”現(xiàn)象

“人學空場”源自薩特哲學。在高校的就業(yè)教育中的“人學空場”主要是指在就業(yè)教育的實踐教育中，不是以受教育者即青年學生為主體，在施教過程中，就業(yè)教育常常會放棄教育的角色，而以日常的管理工作代替教育的職能。在教育過程中，忽視了大學生受教育的主動性、能動性和差異性，忽視了大學生在接受教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程的重要作用。由此使得就業(yè)教育背離了“以人為本”的教育理念，教育過程和方法流于形式。

（一）就業(yè)教育過程中忽視了學生的主體地位

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育流于形式，照本宣科地灌輸理論，是高校普遍存在的問題。教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，形式相對單調(diào)，不能做到因材施教。在教育過程中教師要么慣用傳統(tǒng)方法，要么過度應(yīng)用現(xiàn)代方法，這些都在不同程度上弱化了就業(yè)教育的本質(zhì)功能。

（二）就業(yè)教育方法脫離學生的實際

只有因材施教才能最大化地實現(xiàn)教育的功能。就業(yè)教育不應(yīng)將教育對象僅僅確定為畢業(yè)生，而應(yīng)將范圍擴大到全體學生。就業(yè)教育的方法體系要貼合當今大學生思想實際和社會職業(yè)發(fā)展動態(tài)，僅僅依靠課堂教學很難達到就業(yè)教育的實際效果。

（三）就業(yè)教育資源缺乏有效利用

不同專業(yè)的就業(yè)前景及未來發(fā)展預(yù)期不同，不能“一刀切”，將不同專業(yè)的學生集中在一起共同進行就業(yè)教育，這樣忽視了專業(yè)學科的特點。高校在開展就業(yè)教育的過程中應(yīng)當充分利用各種教育資源，使學生及時了解未來職業(yè)發(fā)展動態(tài)和當前就業(yè)形勢。

（四）就業(yè)教育師資力量專業(yè)化程度較低

目前就業(yè)教育方面的專業(yè)化教師較少，高校開設(shè)針對于學生的就業(yè)指導課程中多數(shù)由輔導員老師完成教學。未來職業(yè)發(fā)展要求此方面的教師專業(yè)化程度高，高校應(yīng)當培養(yǎng)就業(yè)教育專門力量，在提高專業(yè)培養(yǎng)隊伍素質(zhì)的同時，提升學生整體就業(yè)意識和認識水平。

二、開展高校就業(yè)教育必須堅持“以人為本”

人的發(fā)展不應(yīng)決定于意識，不能脫離人的客觀現(xiàn)實、物質(zhì)條件從觀念出發(fā)，而應(yīng)決定于存在與生活從現(xiàn)實出發(fā)。“人們的社會歷史始終只是他們的個體發(fā)展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”。社會歷史的主體和承擔者是人，人的能力和素質(zhì)的提高是社會發(fā)展的根本動力。因此，要更好地解決各種社會現(xiàn)實問題，就要在實踐過程中不斷提高人的能力和素質(zhì)，滿足人的需求，保護人的利益，在各項事業(yè)的開展過程中要做到以人為本、為人所需。

就業(yè)是民生之本、安國之策、和諧之基。開展高質(zhì)量的就業(yè)教育也是落實科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求，也是“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”的具體體現(xiàn)。大學生的充分就業(yè)不僅關(guān)系到自身的和諧發(fā)展，也關(guān)系到億萬家庭的利益，關(guān)系到鞏固目前高等教育事業(yè)改革和發(fā)展取得的各項成果。因此，要用科學發(fā)展觀來看待和指導解決關(guān)于大學生就業(yè)方面的各種問題，堅持“以人為本”的原則，只有從學生實際、當前就業(yè)形勢、醫(yī)學行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢出發(fā)，才能構(gòu)建完整、系統(tǒng)、創(chuàng)新、務(wù)實的高等醫(yī)學院就業(yè)教育體系。

三、構(gòu)建高等醫(yī)學院校就業(yè)教育體系

（一）堅持“以人為本”原則，開展形式多樣的就業(yè)教育

就業(yè)教育要貫穿整個大學生活，要堅持“以人為本”原則，從學生實際情況入手，在原有傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的基礎(chǔ)上，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、生動靈活的就業(yè)教育體系，切實提高高等醫(yī)學院校就業(yè)教育的專業(yè)性和實效性。

1.就業(yè)觀念意識及適應(yīng)性教育

密切關(guān)注學生的心理動向，發(fā)揮教育引導優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的健康心理和就業(yè)觀念、期望值。在開展就業(yè)觀念意識教育的過程中，要根據(jù)當前醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展趨勢和動向，引導學生充分認識自我、客觀評價自我、提高自身的適應(yīng)性。調(diào)動全體教師的積極性，將專業(yè)知識與就業(yè)知識相結(jié)合，從專業(yè)角度培養(yǎng)學生，使其樹立正確的職業(yè)觀念和意識。

2.就業(yè)能力提升教育

大學生在校期間，就應(yīng)該在學習知識、開發(fā)綜合素質(zhì)的同時，獲得實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力提升，要融匯在各種教育形式之中。多樣化的學生社團活動和社會實踐活動，可以讓學生有更多機會接觸社會，鍛煉能力、增強社會責任感、樹立職業(yè)道德觀和價值觀，這有利于發(fā)展大學生的非智力因素，是培養(yǎng)學生做事能力的最佳途徑。

3.未來職業(yè)規(guī)劃教育

學校引進社會上的優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃師為學生作系列專題報告，或者輸送就業(yè)指導教師參加各種培訓，使就業(yè)教師專業(yè)化水平提高，這樣才能夠確保在新生入學之初便開展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，使學生確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，有目的地培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀，從而提高學習的主動性和目的性，切實提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

4.求職技巧和實踐演練教育

就業(yè)教育由于其自身特點，需要教師通過多種樣式展現(xiàn)，讓學生通過活動獲得真實的體會。職場模擬演練、影片賞析、參觀醫(yī)院實際工作……都可以讓學生在學習專業(yè)知識之外學到實用的求職技巧。這方面的教育需要認真對待，不要流于形式，要時刻注意學生們的自身特點，使用的方法和技巧應(yīng)因人而異。

（二）結(jié)合職業(yè)道德教育，促進高等醫(yī)學院校師生共同成長

建設(shè)文化強國，關(guān)鍵在過硬的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。高等醫(yī)學院校畢業(yè)生作為未來醫(yī)療行業(yè)的中堅力量，應(yīng)當具備更高的醫(yī)德素養(yǎng)：救死扶傷，實行社會主義人道主義；尊重病人人格與權(quán)利；文明禮貌服務(wù)；廉潔奉公；為病人保守醫(yī)密，實行保護性醫(yī)療，不泄露病人隱私；互學互尊，團結(jié)協(xié)作；嚴謹求實，奮發(fā)進取，鉆研醫(yī)術(shù)，精益求精。高等醫(yī)學院校的教師，要通過言傳身教對學生的醫(yī)德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此關(guān)注職業(yè)道德教育，需要師生相互促進，共同學習，共同成長。高等醫(yī)學院校要把學生培養(yǎng)成為“技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚”的醫(yī)務(wù)人員，就必須注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（三）強化法治教育，提升高等醫(yī)學院校畢業(yè)生法治素養(yǎng)

遵紀守法應(yīng)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。一旦我們淡化了遵紀守法的思想觀念，就會嚴重影響到經(jīng)濟建設(shè)的進程。高等教育更重要的是培養(yǎng)法治觀念強的合格專業(yè)人才。醫(yī)生這一神圣職業(yè)，在當前社會發(fā)展過程中，被人為地附加了很多不合法規(guī)的因素，醫(yī)藥回扣、私收紅包等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。因此高等醫(yī)學院校應(yīng)高度重視醫(yī)學生的法治教育，突出公正、平等、自由、秩序等法的基本精神，結(jié)合醫(yī)學專業(yè)特點及社會實際情況，把握培養(yǎng)法律信仰和法治精神的主要任務(wù)，切實增強醫(yī)學生法治教育的實效，多渠道全方位提高醫(yī)學生的法治意識。

（四）提升后期調(diào)查跟蹤服務(wù)，奠定就業(yè)教育體系現(xiàn)實基礎(chǔ)

高等醫(yī)學院校以現(xiàn)代醫(yī)療理念為指導，把醫(yī)學生就業(yè)教育貫穿于學校教育的各方面，構(gòu)建全過程、全方位的就業(yè)教育體系，注重加強理想、信念和人生教育，以及向基層、扎根基教育，幫助學生樹立正確的醫(yī)療職業(yè)發(fā)展觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，使其成為醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)需要的專業(yè)人才。就業(yè)指導教師應(yīng)當在教育過程中和就業(yè)實踐中發(fā)掘、歸納、總結(jié)、提煉就業(yè)規(guī)律、知識，樹立就業(yè)典型。學校建立基層就業(yè)畢業(yè)生與學校的聯(lián)系機制，做好跟蹤服務(wù)。長期深入開展以社會需求為導向的就業(yè)調(diào)研工作，促進高校、畢業(yè)生、單位之間的良性互動，既有利于高校教育教學改革，增強學生培養(yǎng)針對性，為就業(yè)指導教育提供現(xiàn)實依據(jù)，又有利于培養(yǎng)適銷對路的人才，使學生就業(yè)渠道更加通暢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉佳卓.以職業(yè)發(fā)展為導向的高職院校學生就業(yè)教育研究[J].科技資訊，2014（9）：252-252.

[2] 徐松美.社會學習理論視域下的大學生就業(yè)教育探析[J].中國青年政治學院學報，2014（3）：56-59.

[3] 胡海影.論高校就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].黑龍江高教研究，2014（5）：126-128.

[責任編輯：覃侶冰]