土木工程專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索

劉科元　袁自峰　王曉明

[摘 要]土木工程專業(yè)是當(dāng)前最受歡迎的專業(yè)之一，也是就業(yè)市場(chǎng)需求量最大的專業(yè)之一。做好土木工程專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作是建設(shè)土木工程專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院探索出了一種自主分散實(shí)習(xí)模式，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè) 企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí) 自主分散實(shí)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0089-02

黨的十八屆三中全會(huì)發(fā)布了《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。土木工程專業(yè)是當(dāng)前最受歡迎的專業(yè)之一，也是就業(yè)市場(chǎng)需求量最大的專業(yè)之一。土木工程企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的紐帶，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開展對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展都有重大的意義。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為例，分析了2011年以來土木工程專業(yè)探索的自主分散實(shí)習(xí)之路。論文從自主分散實(shí)習(xí)的必要性、具體實(shí)施過程以及指導(dǎo)與管理三方面的實(shí)踐分析了自主分散實(shí)習(xí)的成果。

一、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)自主分散實(shí)習(xí)的必要性

自中國(guó)高校擴(kuò)招以來，每年都有大量的畢業(yè)生和大四學(xué)生要進(jìn)入工作崗位。西部地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)較差，應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)主要面向施工企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)階段的工作崗位包括施工員、監(jiān)理員、材料員、預(yù)算員、資料員等。本小節(jié)將從幾個(gè)方面探討自主分散實(shí)習(xí)的必要性。

實(shí)習(xí)單位聯(lián)系。傳統(tǒng)的畢業(yè)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系、統(tǒng)一組織的。然而，高校擴(kuò)招后，每年要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)暴增，要找到能夠容納50人以上實(shí)現(xiàn)集中實(shí)習(xí)的企業(yè)很難。當(dāng)前施工單位都是項(xiàng)目部負(fù)責(zé)制，每個(gè)項(xiàng)目部容納5-6名學(xué)生則容易實(shí)現(xiàn)，但是要由學(xué)院統(tǒng)一聯(lián)系近百個(gè)項(xiàng)目部接受實(shí)習(xí)生難度較大。因此，鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭及各種社會(huì)關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位，這樣既能使學(xué)生提前認(rèn)識(shí)就業(yè)的嚴(yán)峻，又能鍛煉學(xué)生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)解決就業(yè)單位聯(lián)系的問題。

實(shí)習(xí)待遇。傳統(tǒng)的畢業(yè)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于是集中實(shí)習(xí)，給企業(yè)帶來了一定的負(fù)擔(dān)，所以企業(yè)不僅不會(huì)給學(xué)生報(bào)酬，而且可能還要收取一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用。而學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)則相反，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所后承擔(dān)一定的工作責(zé)任，為項(xiàng)目部帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，所以學(xué)生實(shí)習(xí)期間都會(huì)獲得一定的報(bào)酬。如此一來，學(xué)生就能夠正確地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，不僅出色地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，而且還緩減了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

實(shí)習(xí)崗位。傳統(tǒng)的畢業(yè)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于是集中實(shí)習(xí)，所以企業(yè)一般會(huì)安排專人指導(dǎo)，但僅停留在指導(dǎo)階段，學(xué)生的實(shí)習(xí)也停留在認(rèn)識(shí)層次，不能夠在一些核心崗位工作。而學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生與項(xiàng)目直接對(duì)接，加上當(dāng)前部分勞務(wù)公司、分包公司技術(shù)力量薄弱，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地后直接在現(xiàn)場(chǎng)師傅的帶領(lǐng)下接觸核心工作，擔(dān)任項(xiàng)目核心崗位助理，有些實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)沒有師傅，學(xué)生則在校內(nèi)指導(dǎo)教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下直接擔(dān)任核心崗位如技術(shù)總監(jiān)、施工員、資料員等的工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段直接接觸核心工作，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其就業(yè)后不需要經(jīng)過過渡期就直接熟悉工作流程，明確工作要求，掌握工作技能。

就業(yè)服務(wù)。傳統(tǒng)的畢業(yè)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于是集中實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也不夠，所以只能解決很小部分學(xué)生的就業(yè)問題。而自主分散實(shí)習(xí)由于每個(gè)項(xiàng)目部只有少量實(shí)習(xí)生，并且擔(dān)任核心崗位，使企業(yè)與實(shí)習(xí)學(xué)生之間相互了解，達(dá)成共識(shí)，學(xué)生也因此有了初步的就業(yè)選擇。

培養(yǎng)方案修訂。傳統(tǒng)的畢業(yè)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于是集中實(shí)習(xí)，所以企業(yè)需求信息比較集中，實(shí)習(xí)調(diào)研面較小。而學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生遍布寧夏、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、山西、陜西、云南等生源地，學(xué)院能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況了解全國(guó)各地的土木工程行業(yè)發(fā)展和需求情況?？梢哉f，學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)為培養(yǎng)方案的修訂提供了第一手資料。

畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題合理是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠從企業(yè)中獲得工程信息，經(jīng)指導(dǎo)教師修改后基本保證一人一題。學(xué)生從企業(yè)中獲得的施工組織設(shè)計(jì)、專項(xiàng)施工方案、技術(shù)交底等資料也能為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考，并對(duì)其中不合理或不規(guī)范的內(nèi)容予以修正?？傊瑢W(xué)生自主分散實(shí)習(xí)后，有一套完整的項(xiàng)目資料，這有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的展開。

二、自主分散實(shí)習(xí)的實(shí)施

自主分散實(shí)習(xí)的具體實(shí)施包含實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)開始、實(shí)習(xí)中期巡查指導(dǎo)、成果考核等階段。

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段包括實(shí)習(xí)方案制訂、學(xué)生實(shí)習(xí)單位聯(lián)系統(tǒng)計(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)分組、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)資料印刷等，其中最重要的是實(shí)習(xí)方案制訂。實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的確定是實(shí)習(xí)方案的第一要?jiǎng)?wù)。由于項(xiàng)目建設(shè)周期長(zhǎng)，所以要求土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間也較長(zhǎng)，這樣才能讓學(xué)生全方位地了解土木工程建造過程。鑒于實(shí)習(xí)企業(yè)需求，我院的實(shí)習(xí)開始時(shí)間也從之前的7月底調(diào)整到6月初，即工程大量需要人才之時(shí)，為學(xué)生順利確定實(shí)習(xí)單位提供便利。實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)要向?qū)W生說明實(shí)習(xí)的具體要求和安排、考核方式及成果要求等，使學(xué)生的實(shí)習(xí)目的更明確。

實(shí)習(xí)中期巡查。在實(shí)習(xí)中期，學(xué)院派指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)巡查指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人面對(duì)面討論學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)方案的合理程度、企業(yè)要求與培養(yǎng)方案之間的差距等問題，為下一屆的企業(yè)實(shí)習(xí)安排和人才培養(yǎng)方案修訂工作提供支持。

成果考核。自主分散實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)日志（類似于施工日志）、總結(jié)報(bào)告、專題報(bào)告等成果，并通過小組答辯。各部分比例細(xì)化，要求細(xì)化，力爭(zhēng)做到考核公開、公平、公正。對(duì)未通過小組答辯的學(xué)生組織二次答辯，由系企業(yè)實(shí)習(xí)答辯委員會(huì)確定是否通過。對(duì)小組答辯中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生組織公開答辯，也由系企業(yè)實(shí)習(xí)答辯委員會(huì)評(píng)定成績(jī)，評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

三、自主分散實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)

傳統(tǒng)的畢業(yè)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于是集中進(jìn)行，管理和指導(dǎo)都比較方便。而自主分散實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生遍布全國(guó)各地，面對(duì)面指導(dǎo)不現(xiàn)實(shí)，這就給實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作帶來了挑戰(zhàn)。如何通過遠(yuǎn)程手段管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，本文做了以下探索。

現(xiàn)場(chǎng)巡查指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)巡查指導(dǎo)是自主分散實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)的最有效手段，巡查教師能夠現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生面對(duì)面交流，同時(shí)通過企業(yè)內(nèi)部人員了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況。但是由于自主分散實(shí)習(xí)過于分散，所以該方式只適用于離學(xué)校近且學(xué)生相對(duì)比較集中的實(shí)習(xí)點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)管理指導(dǎo)。該方式主要適用于指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)學(xué)生建立聯(lián)系，下達(dá)階段性實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)要求，解答學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。

通信管理指導(dǎo)。該方式由指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員共同使用，雙重管理指導(dǎo)。要求學(xué)生每周與指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員至少通話一次，定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容提出問題要求學(xué)生解答，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況確定下一階段的實(shí)習(xí)任務(wù)。

專題任務(wù)指導(dǎo)。專題任務(wù)是土木工程專業(yè)自主分散實(shí)習(xí)的亮點(diǎn)。專題任務(wù)是根據(jù)土木工程各個(gè)崗位、各個(gè)階段的理論、規(guī)范要求學(xué)生完成的書面任務(wù)，要求學(xué)生附加照片說明。專題任務(wù)指導(dǎo)已經(jīng)實(shí)施兩年多了，隨著專題庫(kù)的逐漸完善，隨著師生對(duì)專題任務(wù)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)教師與學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到專題任務(wù)并不單純是任務(wù)，而是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的一種引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該重視、注意的環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。目前專題任務(wù)庫(kù)已有近百個(gè)專題任務(wù)，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位特點(diǎn)，正在積極主動(dòng)地補(bǔ)充專題任務(wù)庫(kù)。

四、結(jié)束語

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生多，施工場(chǎng)地遍布全國(guó)各地，自主分散實(shí)習(xí)能解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，是一種有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過三年多的自主分散實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為土木工程專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)走出了一條新的道路，對(duì)地方高校特別是獨(dú)立院校土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)工作具有較高的參考價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]