“三元制”辦學(xué)模式在中職示范校建設(shè)的探索與思考

劉開生 陳俊利

【摘要】我國大多中職示范校建設(shè)，以校企合作為主要辦學(xué)模式，在一定程度上忽略了政府在辦學(xué)中的主導(dǎo)地位，本文深入分析研究，積極引入政府職能部門的作用，總結(jié)了“三元制”的辦學(xué)模式，探索在示范校建設(shè)試運行過程中，“三元制”辦學(xué)模式的保障機制及研究方法。

【關(guān)鍵詞】三元制 ?示范校建設(shè) ?辦學(xué)模式

0引言

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展應(yīng)堅持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與 [1]。為此，重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)?？偨Y(jié)其他職業(yè)學(xué)校發(fā)展特點，堅持深化辦學(xué)體制改革的特點，結(jié)合國家政策、本地地方特色、企業(yè)行情、本校校情，探索出了一套適應(yīng)本校發(fā)展的新型辦學(xué)模式，即“三元制”辦學(xué)模式。

1“三元制”辦學(xué)模式

“三元制”是指政府、學(xué)校、企業(yè)行業(yè)三方合作，即政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)行業(yè)參與，通過國家的政策支持以及相應(yīng)的制度保障，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，擴大辦學(xué)區(qū)域，提高辦學(xué)質(zhì)量。通過“政校企”合作所涉及到的各方以利益為紐帶，參與辦學(xué)，主要表現(xiàn)為政校企、政校校、政企企等多方合作，通過各方合作，整合地方政府、企業(yè)、學(xué)校、其他參與主體的資源和力量，積極探索并創(chuàng)新“政策主導(dǎo)、園校互動，校企融合”的辦學(xué)方式，加強學(xué)校與政府、工業(yè)園區(qū)的合作，初步建立了政校企合作機制，為進一步創(chuàng)新辦學(xué)體制機制奠定基礎(chǔ)。

2“三元制”保障機制

（1）建立均衡效力的管理機制

由政校企三方聯(lián)合參與建立管理制度，充分考慮三方的行業(yè)管理特性，開發(fā)一套與改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)相適應(yīng)的管理制度，均衡三方管理效力，分工協(xié)作，各施其職，創(chuàng)立科學(xué)合理的建設(shè)評價機制，實施分階段目標(biāo)考核和獎懲;政務(wù)公開，及時公布建設(shè)發(fā)展的過程、結(jié)果，接受民主監(jiān)督。

（2）建立多方參與的組織機制

在政府多分管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長為組長，企業(yè)總裁為副組長的中等職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組，加強對辦學(xué)模式運行過程的組織領(lǐng)導(dǎo)，確?！叭啤鞭k學(xué)模式改革建設(shè)工作的順利推進。

（3）建立嚴(yán)密細(xì)致的監(jiān)控機制

健全現(xiàn)有的監(jiān)控機制，做到政府人員、企業(yè)行業(yè)人員、全校師生共同參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動、賞罰分明。有效實施政策引導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校教學(xué)過程、學(xué)生管理、后勤管理、行政管理等的共同監(jiān)控，使辦學(xué)模式建設(shè)質(zhì)量不斷提升。

3“三元制”辦學(xué)模式的實踐

（1）政策先行、資金保障，政校企共同參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展

我校1958年建校以來，市委、市政府、市供銷合作社高度重視和支持學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，為學(xué)校提供了政策、資金和制度保障。在辦學(xué)經(jīng)費投入上，跟隨經(jīng)濟發(fā)展，建立了穩(wěn)定增長的撥款機制。政府、企業(yè)行業(yè)指導(dǎo)并參與示范校建設(shè)過程，市政府賦予學(xué)校高度的辦學(xué)自主權(quán)，在示范校建設(shè)方面提供更優(yōu)惠的政策支持，企業(yè)行業(yè)解決了我校學(xué)生的就業(yè)問題，并及時為我校教師提供專業(yè)技術(shù)，教師培訓(xùn)、實訓(xùn)設(shè)備等，三方共同參與實訓(xùn)室建設(shè)，示范專業(yè)建設(shè)方案等，為我?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）政府牽頭，圍繞名企建專業(yè)

學(xué)校充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟，特別是服務(wù)“三農(nóng)”、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的作用。以示范專業(yè)建設(shè)為核心，堅持“圍繞名企建專業(yè)”，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)校人才培養(yǎng)相銜接。我校牽頭聯(lián)合重慶職教基地的12家職業(yè)院校，吸收36家企業(yè)和126個專業(yè)合作社組建了“重慶市春暉農(nóng)民工培訓(xùn)集團”，同時加入了“重慶職教基地財貿(mào)職業(yè)教育集團”、“重慶現(xiàn)代機電技術(shù)職業(yè)教育集團”，集團之間實現(xiàn)了教師互聘、學(xué)分互認(rèn)、資源共享、渠道共用、文化互融、管理互通等優(yōu)勢。2011年我校學(xué)生在重慶及周邊區(qū)域內(nèi)就業(yè)比例達到65%，學(xué)校正逐步成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高技能人才培養(yǎng)的重要基地。

（3）探索“三元制”模式下的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校堅持 “內(nèi)涵建設(shè)，特色發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃”的戰(zhàn)略思想，以示范專業(yè)建設(shè)為核心，以師資隊伍建設(shè)為重點，以“政府主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、校企共育”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為切入點，強化教學(xué)質(zhì)量控制體系建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善內(nèi)部管理，全力實施教學(xué)成果立校、特色興校、創(chuàng)新強校的品牌戰(zhàn)略。實行學(xué)分制度、考教分離制度、雙證制度，確保學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量;實施教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，建立國家精品課程、省級精品課程、省級精品教材、校級精品課堂等。同時，推進實踐教學(xué)細(xì)化管理，以各類技能大賽為載體，注重提高學(xué)生實踐能力。

（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容

依托政校企合作的辦學(xué)模式，在人才培養(yǎng)模式上，結(jié)合我校示范專業(yè)的實際硬性條件，建立政校企合作的教學(xué)運行模式，政府、行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家相結(jié)合，按照國家要求、企業(yè)需求培養(yǎng)人才、按產(chǎn)業(yè)要求建設(shè)專業(yè)。依據(jù)“頂崗實習(xí)、定崗培養(yǎng)、政校企融合”的原則，政校企三方共同制定實訓(xùn)基地建設(shè)方案，由國家提供資金、政策，企業(yè)提供相應(yīng)的人員、場地和設(shè)備，構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，承接學(xué)生各類實習(xí)、教師實踐鍛煉和職教師資實踐培訓(xùn)。

4結(jié)語

我校以示范校發(fā)展為契機，以政校企合作為主要的辦學(xué)模式，在一定程度上起到了政府職能部門主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)引導(dǎo)、學(xué)校主體的作用，但是由于我校人才培養(yǎng)模式單一、校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)實力偏低、課改體系建設(shè)水平還有待完善、師資隊伍整體素質(zhì)和水平不足等原因，“三元制”辦學(xué)模式，還只局限于理論階段，其建設(shè)與發(fā)展工作還有待進一步完善和細(xì)化。

【參考文獻】

[1]國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[2]麻莉. 基于校企合作的中職商貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式初探[J].價值工程育，2014 （12）.

[3]李云飛. 機械制造技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].沈陽師范大學(xué)，2011 （4）.