淺談依托紡織職教集團的校企合作辦學模式研究與實踐

李竹君

摘要：本文基于職業(yè)教育的發(fā)展，探討了國內(nèi)外織職教集團的校企合作辦學模式，并且結(jié)合我國織職教集團的校企合作辦學模式的發(fā)展方向，提出了織職教集團的校企合作辦學模式在發(fā)展中可能碰到的問題，并結(jié)合我國國情討論織職教集團的校企合作辦學模式的改進措施，以期為今后織職教集團的校企合作辦學模式的相關研究提供一些參考。

關鍵詞：紡織職教集團；校企合作；辦學模式

引 言：現(xiàn)如今，科技競爭、經(jīng)濟競爭和人才競爭日益激烈，教育、科研、生產(chǎn)的一體化趨勢越來越受人關注。職業(yè)教育指的是勞動者在普通教育基礎上，給予不同水平的專業(yè)教育，培養(yǎng)可以掌握專業(yè)勞動的實用知識、基礎知識和技能技巧人才的教育。[1]2005年11月初，教育部提出了：“職業(yè)教育要著重發(fā)展校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，鼓勵校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合，互惠雙贏的職業(yè)教育辦學模式”。[2]2007年3月，國務院總理溫家寶在十屆全國人大五次會議上指出：“要把發(fā)展職業(yè)教育辦學模式的任務放在更突出的位置，讓教育能夠面向全社會?！?[3]在此社會背景下，職業(yè)教育開始了蓬勃的發(fā)展，“職教集團的校企合辦學模式”也伴隨職業(yè)教育的推進而遍地開花，其中的紡織類職教集團因其更突出的實用性而倍加人們的關注。

校企合作又被稱為產(chǎn)學結(jié)合，指的是在政府部門的協(xié)調(diào)及扶助下，職業(yè)學校與相關的行業(yè)、企業(yè)在人才的培養(yǎng)中共同協(xié)作。職業(yè)學校針對企業(yè)實際情況和需要設置專業(yè)、制定計劃，為相關的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)其所需要的實用型人才。[4]紡織職教集團的校企合作可以結(jié)合紡織服裝行業(yè)的實際發(fā)展需求，圍繞 “專業(yè)群”的建設思路，整合相關專業(yè)，形成以紡織服裝和工藝設計為主體，服裝經(jīng)濟和商業(yè)貿(mào)易為延伸的特色型“專業(yè)群”，努力建設專業(yè)培養(yǎng)方向，增加其數(shù)量，使其能涵蓋紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈，從而構(gòu)建具有紡織類職教集團特色的人才培養(yǎng)點。

一、國內(nèi)外紡織類校企合作辦學模式的探究

1.1 國外紡織類校企合作辦學模式

（一）德國紡織類職教集團的“雙元制”合作辦學模式?！半p元制”的合作辦學模式中的一元指的是職業(yè)學校，負責傳授專業(yè)知識；另一元是相關的行業(yè)、企業(yè)等學校之外的實際訓練場所，負責學生職業(yè)技能的專業(yè)培訓。“雙元制”合作辦學模式的特點在于：專業(yè)培訓是在企業(yè)和學校分開進行，這種模式一般以企業(yè)培訓為主，突出職業(yè)技能培訓，從而增強了培訓的針對性，提高了企業(yè)參與度。（二）美國紡織類職教集團的“合作教育”模式。這種模式是在學生先在學校學習半年的時間，而后就在相關的行業(yè)、企業(yè)進行實際訓練，到畢業(yè)時再集中授課，完成畢業(yè)設計。其主要特點是：職業(yè)學校與相關的行業(yè)、企業(yè)取得聯(lián)系，雙方共同制定合同。學校派教師到企業(yè)去指導學生，企業(yè)提供崗位和報酬，教學的時間大致分為1：1。（三）新加坡紡織類職教集團的“教學工廠”模式。新加坡的職教集團讓教學和工廠結(jié)合，學校按照工廠模式辦，工廠按照學校模式辦，學生通過生產(chǎn)，學習知識和技能。將學校和工廠統(tǒng)一領導和組織，以便有利于理論與實踐的結(jié)合。

1.2國內(nèi)紡織類校企合作辦學模式

我國的紡織類職教集團一般能夠結(jié)合政府扶持，利用區(qū)域優(yōu)勢，挖掘有效的社會教育資源，創(chuàng)辦了多種形式的校企合作職業(yè)教育辦學模式。其中的紡織類校企合作辦學模式是以校企雙方互惠互利為基礎，分為如下幾種主要類型：訂單式校企結(jié)合；專業(yè)設置校企結(jié)合；教學方法上的校企結(jié)合；師資的校企結(jié)合；實踐訓練的校企結(jié)合。

二、紡織類校企合作面臨的問題及改進策略

2.1 面臨的問題

（一）法律對于紡織職教集團校企合作辦學模式的相關規(guī)定處于空白狀態(tài)。目前，在我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中，缺乏專門針對紡織職教集團校企合作辦學模式的法律法規(guī)，有關的法律法規(guī)僅在《職業(yè)教育法》中部分條文有體現(xiàn)，隨著帶來了法律實施的隨意性問題，從而致使實際操作中的紛爭不斷，政府在紡織職教集團校企合作辦學中的作用很難發(fā)。

（二）教育管理體制阻礙了紡織職教集團校企合作辦學模式的發(fā)展。校企合作辦學可以使學校學生更加快速的適應市場的需求。但是目前我國職業(yè)院校的教育完全由行政部門管理，相關的行業(yè)、企業(yè)對學生的職業(yè)教育缺乏有效的指導。校企合作仍處于民間活動的狀態(tài)，教育管理體制的不當讓校企雙方對責、權(quán)、利的規(guī)定相對模糊，無法建立長期穩(wěn)定的合作機制，阻礙了校企合作辦學的健康發(fā)展。

（三）紡織類學校自身實力不足阻礙了校企合作辦學的開展。目前，由于職業(yè)學校的實驗條件不夠完備，教師的科研水平不高，學校和企業(yè)合作途徑不暢等因素的影響，阻礙了校企合作辦學的開展。

（四）校企合作的積極性不高。如今的合作辦學模式思路不夠開闊，片面強調(diào)專業(yè)的對口，沒有真正的培養(yǎng)學生能力，更沒有把提高學生就業(yè)的競爭力作為首要任務來加以考慮，在尋找聯(lián)合辦學的企業(yè)時，也很難跳出國有企業(yè)的范圍，而且只能把學生安排在少數(shù)額幾個工作單位之中，單位一次性接納人才的數(shù)量一般不能滿足要求，導致了企校合作辦學的開展困難重重。

2.2 改進策略

（一）完善政府的行政職能，建立健全相應的法律法規(guī)。增強政府對職業(yè)教育的宏觀和微觀調(diào)控，建設良好的校企合作社會氛圍，不遺余力的發(fā)展我國職業(yè)教育，重點是培養(yǎng)社共同體意識，專業(yè)教育和行業(yè)實體都要積極探索，科學共建，形成優(yōu)質(zhì)資源有效率的利用。這樣才能增強合作教育的力度。我國重學術(shù)輕技術(shù)的觀念嚴重，對職業(yè)教育的社會地位存在不同程度的偏見，政府應承擔社會宣傳的責任，引導正確的輿論，弘揚職教集團校企合作辦學模式，增加職教集團校企合作辦學模式的社會文化基礎；結(jié)合上文中發(fā)達國家的職教集團校企合作辦學模式實例，加大針對職教集團校企合作辦學模式專門的法律法規(guī)建設，建立與社會主義市場經(jīng)濟體制及國際相接軌的職教集團校企合作辦學模式法律體系。

（二）紡織職教集團的校企合作層次由?？葡虮究蒲由?。上世紀末，很多校企合作剛起步，基本的教育定位是在大專的層次，這和定位是符合當時經(jīng)濟社會發(fā)展需要的。隨著我國經(jīng)濟社會和科學技術(shù)的不斷提高，大專層次所培養(yǎng)的人才已經(jīng)難以滿足社會對人才多樣化的需求，而且也不利于我國紡織類企業(yè)的擴展和結(jié)構(gòu)調(diào)整。因此，在不破壞大專層次人才培養(yǎng)的同時，紡織職教集團應逐步提高培養(yǎng)人才的規(guī)格，慢慢摸索發(fā)展本科甚至本科以上層次的教育模式。這樣才能使校企合作的優(yōu)勢進一步的體現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)的層次。

結(jié)語：隨著職業(yè)教育被逐步重視和職教集團的校企合作辦學模式的發(fā)展，對于培養(yǎng)人才的質(zhì)量提出了更高的要求。校企合作又被稱為“產(chǎn)學結(jié)合”，紡織職教集團的校企合作可以結(jié)合紡織服裝行業(yè)的實際發(fā)展需求，圍繞 “專業(yè)群”的建設思路，整合相關專業(yè)，形成以紡織服裝和工藝設計為主體，服裝經(jīng)濟和商業(yè)貿(mào)易為延伸的特色型“專業(yè)群”。職教集團發(fā)展時要注意政策和法律法規(guī)的變化，改進教育管理體制，提高自身實力，開闊合作辦學模式的思路，逐步合延伸作層次。

參考文獻：

[1]李海燕.高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式的研究[D].山東師范大學，2008.

[2]李倫娥.周濟在全國高職高專產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上指出 高職高考發(fā)展方向：育人為本，產(chǎn)學研結(jié)合[J].湖南教育，2002，22：2.

[3]李輝.高等職業(yè)教育教材建設與評價體系研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2007.

[4]蘇志剛.高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合的探索與實踐[J].寧波大學學報（教育科學版），2003，04：71-74.