伙伴式學習，引領(lǐng)小學音樂欣賞課走向高效

秦麗

【摘 要】 欣賞教學是音樂課程的重要組成部分。以往的小學音樂欣賞課中，以學生“獨賞”或者學生“聽賞”為主。無論哪種形式，對于學生音樂欣賞能力的提高，音樂素養(yǎng)的發(fā)展都是無益的。為此，教師必須創(chuàng)新欣賞教學方式，引進伙伴式學習，引領(lǐng)小學音樂欣賞課走向高效。

【關(guān)鍵詞】 小學音樂；欣賞課；伙伴式學習；走向高效

伙伴式學習，它是相對于個體學習的一個概念，就是把學生有機組合起來研究或者共同解決一個問題的學習方式，有明確的責任分工的互助性的學習。將伙伴式學習運用到小學音樂欣賞課中，有助于帶動學生的學習興趣；有助于引活音樂欣賞課堂等。那么，如何在小學音樂欣賞課中實施伙伴式學習呢？

一、組建伙伴團隊，開展音樂學習

實施伙伴式學習中，伙伴團隊的組建非常關(guān)鍵。為了尊重學生的興趣愛好，教師可以由學生自主選擇小伙伴，每一個伙伴團隊人數(shù)以3到6人為宜?；锇閳F隊的組建可以是音樂互補型的，如有人擅長歌唱，但不擅長舞蹈；有人擅長舞蹈，但不擅長鋼琴等，以形成互助學習團體；伙伴團隊的組建也可以是興趣愛好相同的，如伙伴團隊都喜歡流行音樂的，伙伴團隊都喜歡民族音樂的等等?；锇閳F隊組建完成后，教師要引導每一個小伙伴團隊都要選出一名小組長，以組長為指揮中心。為了讓每個學生都能體驗“組長”的角色，教師可以要求學生“輪流”擔任。緊接著，按照組建好的伙伴團隊，教師在展開音樂欣賞學習。例如：在學習蘇少版小學三年級音樂《牧童短笛》這一課時，教師設(shè)計導入任務(wù)，讓小伙伴們一起學習，取得很好的教學效果?！赌镣痰选愤@首歌曲分為三段，三部曲式，節(jié)奏主題，展現(xiàn)的內(nèi)容都不一樣。為此，教師讓學生以伙伴式學習，一起聆聽與欣賞這三段。任務(wù)明確，教師利用多媒體循環(huán)播放《牧童短笛》，讓小伙伴們一起欣賞學習，聆聽感受。

二、創(chuàng)設(shè)視聽情境，誘發(fā)欣賞興趣

有時，音樂就如一幅畫，美得讓人陶醉。小學生的思維以直觀為主，為了讓學生有更強的欣賞興趣，更好地理解音樂作品，教師可以創(chuàng)設(shè)視聽情境。教師要充分利用多媒體技術(shù)，將視聽結(jié)合起來，讓學生的視覺受到刺激，從而激發(fā)想象，誘發(fā)深層次的欣賞興趣，帶動伙伴一起學習，一起欣賞，體會音樂中畫面的美妙。例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《踏雪尋梅》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)視聽情境，帶領(lǐng)學生一起入境聽賞，取得很好的教學效果。《踏雪尋梅》這首歌的歌詞與意境都很美，教師邊播放歌曲，邊利用幻燈片出示對應(yīng)歌詞的圖片，如：雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當……每一句歌詞，對應(yīng)一幅圖片，讓學生深深感受歌詞的畫面美。為了帶動伙伴一起學習，教師再設(shè)計任務(wù)，引導小伙伴們一起交流、分享：通過這個視聽情境，你感受到了什么？這首歌的演唱形式與其它演唱有什么不同？圍繞著任務(wù)，各個伙伴團隊開始合作學習起來，氛圍非常好。有了前面的視聽做鋪墊，學生已經(jīng)基本了解歌曲《踏雪尋梅》。此時，小伙伴們只需再靜下心欣賞，品悟歌曲，從而得出更深的感悟。在伙伴團隊中，學生交流分享，得出不一樣的感受，學生也能從不同的角度了解歌曲，提高音樂欣賞效果。

三、搭建活動平臺，實施伙伴學習

（一）欣賞感悟，伙伴一起律動

律動是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。在音樂課上，引導學生律動可以讓學生借助身體來理解音樂作品，從而得出更深的音樂感悟。更為重要的是，引導學生律動還可以營造活潑的音樂課堂，讓音樂欣賞課在學生律動中走向高效。例如：在學習蘇少版小學五年級音樂《快樂的嚓嚓嚓》這一課時，教師帶領(lǐng)學生一起欣賞感悟歌曲后，讓小伙伴們以合作形式一起律動，比一比哪一組的律動更貼合音樂風格與內(nèi)容，更能襯托出音樂中的情緒。這個“比一比”活動將小伙伴們的激情徹底點燃，小伙伴們一起互動欣賞著，一起交流著如何律動，如何才能整齊地律動，如何才能用律動襯托出快樂的歌曲情緒。在欣賞與感悟中，小伙伴們基本都明確了《快樂的嚓嚓嚓》的基本動作基本由兩個踏步組成。根據(jù)感悟，小伙伴們配合著音樂，一起律動。在這個案例中，為了最大化調(diào)動伙伴團隊的激情，教師還可以組建“評審隊”，從各個伙伴團隊中抽取一名代表擔當，并評分，利用激勵方法促進學生更好地學習，更愉快高效地完成律動任務(wù)，形成更好的學習氛圍，最終促進音樂欣賞課走向高效。

（二）欣賞感悟，伙伴一起敲擊

為音樂擊打伴奏是音樂學習的一種全新的方式。中規(guī)中矩的音樂欣賞學習只會起到“催眠”效果。要想讓音樂欣賞課變得不一樣，變得繽紛多彩，教師必須創(chuàng)新教學思路，從學生視角設(shè)計欣賞教學，融入不同的音樂活動。其中，在學生對音樂欣賞感悟后，教師可以帶領(lǐng)小伙伴們一起以獨特的方式為音樂敲擊、伴奏，讓音樂更具感染力。例如：在學習蘇少版小學三年級音樂《木瓜恰恰恰》這一課時，教師引導各組小伙伴們一起為音樂添加元素，利用敲擊的方式配樂，讓音樂更獨特。《木瓜恰恰恰》這首歌曲中出現(xiàn)了很多次“恰恰恰”，教師主要引導各組小伙伴們在“恰恰恰”出進行敲擊，以配出不同的音樂效果。在練習階段，學生可以嘗試運用不同的物體敲擊配樂。有學生利用空礦泉水瓶；有學生直接敲打桌面；有學生利用手掌配樂；有學生利用凳子底部與底板發(fā)出聲音等。為了追求和諧程度，教師給予各伙伴小組充分的練習時間，讓學生嘗試不同的敲擊，敲出美妙的音樂，讓音樂更和諧。在成果展現(xiàn)時，教師看到的是不一樣的伙伴學習團隊，因為各伙伴團隊都能根據(jù)小組成員對音樂的理解與感悟，利用不同的敲擊方式配樂，從而讓音樂課堂精彩紛呈，樂此不疲。

總之，隨著新課改的推進，教師要走出傳統(tǒng)的音樂欣賞教學模式，利用全新的教學方式，讓音樂欣賞課煥然一新。在實施伙伴式學習時，教師要尊重學生意愿，設(shè)計不同的欣賞活動，引領(lǐng)音樂欣賞課走向高效。

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