高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探討

謝銳華

【摘 要】眾所周知，在高中教育階段，應(yīng)該把課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的中心工作，怎樣在新課改的要求下，改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)的部分，是大多數(shù)教育工作者應(yīng)該思考和研究的事情。本文就高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)狀況，對(duì)如何進(jìn)行課堂改革提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.159

課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，課堂教學(xué)的效果如何會(huì)直接影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并且尋求行之有效的解決措施，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已達(dá)到教學(xué)目的。那么，在目前的英語(yǔ)課堂中，主要存在著哪些問(wèn)題呢？又該怎樣去解決呢？

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象普遍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，“滿(mǎn)堂灌”的授課方式就是突出的表現(xiàn)?！皾M(mǎn)堂灌”是指教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，主觀地將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。有些教師通常認(rèn)為自己講的多，學(xué)生才能學(xué)得多，因此課堂的大半部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行單純性的知識(shí)講解，既沒(méi)有課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且給學(xué)生留出的練習(xí)時(shí)間也明顯不夠。在目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式是非常常見(jiàn)的。這種方式有著很大的弊端，例如會(huì)使課堂氣氛變得沉悶枯燥，師生交流的匱乏，學(xué)生的主動(dòng)性受到抑制等等?？傊?，這個(gè)問(wèn)題是不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生的自身發(fā)展的。

2.忽視整體教學(xué)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，忽視整體教學(xué)也是不可避而不談的現(xiàn)象，并且這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，或者閱讀教學(xué)過(guò)程中。主要表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師往往只注重各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，而忽視了一篇文章的整體性。例如，在講解一篇課文時(shí)，教師會(huì)把課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這種做法是非常必要的，但是，教師在講解時(shí)會(huì)脫離課文本身，或者單純進(jìn)行詞匯講解、句子講解等，都忽視了文章學(xué)習(xí)的整體性。結(jié)果就把一篇文章講得支離破碎，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，缺少聯(lián)系性和銜接性。這種做法不利于學(xué)生對(duì)篇章的整體理解，也不利于學(xué)生對(duì)“塊狀”知識(shí)的理解和感知。

3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。新課程改革使得許多教學(xué)觀念得到了更新，例如，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。但是傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。課堂教學(xué)完全由教師掌控，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排課堂內(nèi)容，一般采用上講下聽(tīng)的形式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，只是接受知識(shí)的灌注，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就是因?yàn)榻處煵荒苡幸庾R(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行知識(shí)講解，不能在教學(xué)過(guò)程中做到師生交流互動(dòng)以及學(xué)生交流等。

4.忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是進(jìn)行交際的工具，因此，學(xué)生的實(shí)際能力也是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師把所有的注意力都放在知識(shí)的講解上，就必然會(huì)忽視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)中的這個(gè)問(wèn)題也會(huì)影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革建議

在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要積極尋求解決的措施，以使教學(xué)工作順利進(jìn)行。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。

1.由“滿(mǎn)堂灌”到少講多練?！皾M(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式雖然在一定程度上有助于知識(shí)的傳播，但是教學(xué)效果卻并不一定好，反而給學(xué)生帶來(lái)壓力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要減少單純性講解的時(shí)間，給學(xué)生留出一定的空白時(shí)間。在空白時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考、討論交流、做練習(xí)等。課堂上的知識(shí)講解是必不可的，但是教師可以轉(zhuǎn)變一下方式，例如，在講解之前向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，由這種導(dǎo)入的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要明確指出，并且能進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以鞏固學(xué)習(xí)成果?？傊?，教師要貫徹少講多練的原則，改變“滿(mǎn)堂灌”的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)主動(dòng)接受的過(guò)程。

2.重視整體教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意英語(yǔ)教學(xué)的整體性。這個(gè)整體性首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)程序的整體性。教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，合理安排教學(xué)步驟使之成為一個(gè)完整的過(guò)程。例如，英語(yǔ)課堂教學(xué)可以包括課前展示、課堂導(dǎo)入、提問(wèn)、討論交流、課堂練習(xí)等等。教師要按照這個(gè)步驟，按部就班進(jìn)行教學(xué)工作的展開(kāi)，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。這樣做的目的是讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的整體性。其次，也是最重要的，課堂教學(xué)過(guò)程中要注重整體性，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，先把文章本身放在首要位置，在這個(gè)基礎(chǔ)上分析文章中的詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等，這樣能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，讓學(xué)生能夠從整體上感知文章，由此進(jìn)行知識(shí)的拓展和學(xué)習(xí)。通過(guò)整體性教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到兼顧，把單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、句子理解結(jié)合在一起。能夠在讀課文時(shí)學(xué)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)感悟文章，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧、融會(huì)貫通的目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是到什么時(shí)候也要強(qiáng)調(diào)的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，使教與學(xué)、師與生形成良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要達(dá)到這個(gè)目的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富課堂活動(dòng)形式，營(yíng)造良好課堂氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)解答、討論交流等環(huán)節(jié)，可以由教師提出相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答。也讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓小組以這個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。教師在講解知識(shí)過(guò)程中，盡量要講的生動(dòng)形象，例如在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，盡量要多舉些事例，幫助學(xué)生理解，或者舉些學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。素質(zhì)教育的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在每節(jié)英語(yǔ)課上，教師都要留出時(shí)間讓學(xué)生做一定的練習(xí)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固。其他方面，在教學(xué)過(guò)程中也注重各種能力的培養(yǎng)，例如，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力、總結(jié)概括的能力、表達(dá)交流能力等等。探究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)作用的發(fā)揮，使學(xué)生的各種能力都能得到培養(yǎng)和提高，教師要對(duì)這一點(diǎn)要特別注意。

總之，要使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提高，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提高，教師就要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且不要回避這些問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師要從教育本質(zhì)出發(fā)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，勇于探索和實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，就一定使這些教學(xué)問(wèn)題得到解決，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。