任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

周清

內(nèi)容摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（task-based language teaching approach）建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，這個理論一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)（task）有機(jī)結(jié)合在一起，以完成任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。事實(shí)證明，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以讓大學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵，接著分析在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的策略，以作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 應(yīng)用策略

一.在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（task-based language teaching approach）建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，這個理論一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)（task）有機(jī)結(jié)合在一起，以完成任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，教師要為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以真實(shí)的任務(wù)為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，在教學(xué)活動中擁有主動權(quán)。

毋庸諱言，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更具目的性、交際性和合作性等特點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以培養(yǎng)起創(chuàng)新思維、邏輯思維和合作精神，這對他們的終身發(fā)展大有裨益。有鑒于此，教師要在教學(xué)過程中積極應(yīng)用這種教學(xué)法，促使學(xué)生在實(shí)際過程中掌握新知識、獲得新技能。

二.在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的策略

1.確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)首先要確認(rèn)知識、能力、情感和職業(yè)素養(yǎng)這四方面的教學(xué)目標(biāo)，旨在通過大學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語語法、句型等方面的知識，并促使他們能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識與他人進(jìn)行跨文化交際，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)活動中獲得成就感與滿足感，進(jìn)而為日后走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，在大學(xué)英語教學(xué)中，每個階段都有具體的教學(xué)目標(biāo)，而這些目標(biāo)都可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式來完成。如今，我們不得不承認(rèn)，“啞巴式”英語仍然存在于大學(xué)英語課堂上，大學(xué)生不敢開口說英語，生怕被別人笑話。所以教師要通過設(shè)置一個個由淺入深的任務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)開口說英語的愿望。

2.布置教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)確定完畢之后，教師就要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中自然而然地習(xí)得英語知識，發(fā)展英語能力。教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)必須具體、真實(shí)，符合學(xué)生現(xiàn)有的能力，教師可以通過借助多媒體技術(shù)、采取任務(wù)接龍方式或者游戲方式讓大學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中，潛移默化地掌握任務(wù)的具體要求。只有教師布置的任務(wù)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才能讓大學(xué)生在鞏固舊知識的同時也學(xué)習(xí)到新知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個team，每個team都有自己的隊名和稱號，然后每個team圍繞教師的任務(wù)進(jìn)行探索和討論，在此過程中進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，集思廣益地完成任務(wù)，最后形成自己team的看法與觀點(diǎn)，并用系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來。

4.客觀評價任務(wù)完成情況

任務(wù)評價是教學(xué)過程中一個不容忽視的環(huán)節(jié)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師要善用合適的評價方式，不僅要評價學(xué)生完成任務(wù)的成果，還要評價他們在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的智慧、態(tài)度和變化，以此進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。也許學(xué)生在完成任務(wù)過程中會犯錯誤，但是教師不能妄加指責(zé)，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而在完成下一次任務(wù)過程中取得更優(yōu)異的表現(xiàn)。

三.結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革大有裨益。教師要認(rèn)識這種教學(xué)法的價值與功能，使大學(xué)英語教學(xué)成為充滿人性、充滿民主的過程，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的日后發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：贛南師范學(xué)院科技學(xué)院外語系）