關于“五位一體”職業(yè)能力測評的探索

何局峰

摘 要：本文介紹了“五位一體”多元化測評方式在機電技術應用專業(yè)職業(yè)能力測試中的應用，并對測評進行詳細分析。針對傳統(tǒng)的測評方法獲得的結果和存在的問題，提出了調整一體化教學職業(yè)能力測評的相關建議。

關鍵詞：職業(yè)能力測評 一體化教學 實施過程

傳統(tǒng)的測評方法以考試、測驗手段為主，但是，僅僅通過考試、測驗等手段還不能充分反映學生的職業(yè)能力。這就導致在課程設計的過程中，不能及時、準確、有針對性地去調整教學方式。而職業(yè)能力測評方法，具有及時反饋學生能力、存在不足的特點。職業(yè)能力測評目前在國內尚屬探索階段，本案在廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學校的應用尚屬首例，對一體化課程改革的職業(yè)能力測評有借鑒意義。

一、“五位一體”職業(yè)能力測評簡介

“五位一體”職業(yè)能力測評，是指測評的主體由職教專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師、學生五個方面的人員組成，采用嚴格的考核考評手段，對職業(yè)院校學生職業(yè)能力進行多元化的評價方法。該測試題目及評判標準是在體現社會能力、方法能力、專業(yè)能力的基礎上，由職教、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定專家及校內教師共同開發(fā)的開放性測評試題。

二、“五位一體”職業(yè)能力測評的環(huán)境

完整的測評場地主要設置為以下七個區(qū)。

一是信息檢索區(qū)。提供各種學習資源（給出信息來源：書籍、網絡、網址、圖片、素材、技術標準等），學生可以獲取完成任務的所有信息。

二是器材區(qū)。存放學生用于完成任務的所有元器件。

三是工作區(qū)。提供學生用于完成任務的所有設備儀器，為學生創(chuàng)建一個接近真實的工作環(huán)境。

四是客戶區(qū)。學生在該區(qū)域與客戶溝通，了解客戶要求。

五是部門主管區(qū)。學生向主管介紹方案，期間做好執(zhí)行訂單的各項準備。

六是評判區(qū)。由職教專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的評判小組，學生同時參與自評。

七是廢料區(qū)。用于存放工作中產生的廢料。

三、“五位一體”職業(yè)能力測評的具體實施

現以2012年學校機電一體化專業(yè)“五位一體”職業(yè)能力測評為例說明具體實施過程。

工作任務描述：某啤酒廠因經營不善，有一套七成新的液體混合攪拌設備準備出售。南寧某灌裝飲料有限公司正好需要該設備用于生產330ml灌裝飲料攪拌設備。請你根據要求改造這套設備以適應新的生產工藝。請你針對上述330ml灌裝飲料攪拌設備改造要求，制定一份符合改造要求的方案并實施，方案設計至少包括：一是改造的控制原理圖；二是列出材料清單；三是程序流程圖及梯形圖；四是制作一個模擬控制系統(tǒng)，能實現所設計的控制功能。

實施步驟一，前期準備。

一是與客戶溝通，明確配套程序和硬件說明，改造要求，生產工藝要求。二是確認進行改造所需要的元件清單，并填寫清單的相關信息。三是確認所需要的技術文件。四是列出工藝流程。

實施步驟二，制訂方案。

一是列出所需工具和儀器儀表清單。二是制定出一份時間分配表。三是請根據材料清單選擇合適元器件。四是列出I/O分配表。五是完成電路設計。六是設計梯形圖。

實施步驟三，做出決策。

一是向部門主管遞交方案。二是部門主管簽訂審定意見。

實施步驟四，實施計劃。

請你根據方案完成：一是編寫PLC控制程序并傳送到PLC，二是完成電路連接，三是進行系統(tǒng)聯機統(tǒng)調。

實施步驟五，檢查控制。

過程中的檢查由主管、評判專家對實施過程進行檢查控制。

實施步驟六，評價與改進。

工作結束后，由學生完成自評，由職教專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成考評組開展考評。

一是自我評價。根據實施方案，自我評價實施效果，要求找出不足和改進意見，并完成自我評價部分內容；

二是客戶評價（由行業(yè)專家評價）。請飲料公司技術人員（行業(yè)專家扮演）評價產品改造效果，要求找出不足和提出改進意見。

三是專業(yè)教師評價（職業(yè)資格考評員）。根據國家職業(yè)技能鑒定標準，對學生專業(yè)能力進行量化考評。

四是企業(yè)專家評價。從企業(yè)角度分別考核學生的專業(yè)能力、通用能力。

五是職教專家評價。全面考核學生在完成任務的過程中所體現出來的通用能力。

總之，通過“五位一體”職業(yè)能力測評，體現了學生具有比較全面的知識結構和比較成熟的職業(yè)特點，同時還考察了其解決問題、創(chuàng)新、自學方面的能力，也反映了比較全面的綜合職業(yè)能力和較好的職場心理素質。由此“五位一體”職業(yè)能力測評，檢驗了一體化課程改革的教學效果，了解了學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展狀況，取得了預期的效果。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）