在新課標(biāo)理念下，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的思考

肖烈

【摘 要】素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育，更是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的教育。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中學(xué)體育技能教學(xué)理念以及技能教學(xué)策略也隨之相應(yīng)的變化，教師應(yīng)該明確技能教學(xué)思想，探索技能教學(xué)策略，更好的完成體育運(yùn)的技能教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 體育運(yùn)的 技能教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.054

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課程。所謂身體練習(xí)是指不同于日常的生產(chǎn)與生活中各種活動(dòng)，而是具有一定規(guī)范的動(dòng)作技能。作為手段，這些技能是實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的主要載體，離開(kāi)了技能，體育教學(xué)就失去了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)也就失去了作為學(xué)科存在的意義?？梢?jiàn)，體育技能的教學(xué)在體育新課程中仍然是主要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)之一。

一、在新課標(biāo)理念下，體育技能教學(xué)的基本理念

（一）體育運(yùn)動(dòng)技能提升的教學(xué)內(nèi)涵

在體育教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握是很重要的，但學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的在于能掌握技能、發(fā)展體能，還能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；不僅學(xué)習(xí)基本知識(shí)、技能與方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。因此，新課程背景下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，是將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)同過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的技能教學(xué)觀念，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、生存方式和做人準(zhǔn)則；掌握技能本身不是主要目的，而是手段和載體，學(xué)生的健康和發(fā)展才是技能學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和根本追求。體育教學(xué)中的每一種技能都隱含著自身特有的教育人、發(fā)展人的功能，同一技能在不同的教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式下也會(huì)有不同的教育價(jià)值。想要實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的價(jià)值，就必須提升技能教學(xué)的內(nèi)涵。從全方位視角來(lái)認(rèn)識(shí)與把握其教育的價(jià)值。

（二）體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的選擇性和差異性

不同的學(xué)生身體素質(zhì)、生活條件的差異也造成了興趣、愛(ài)好、需求的不同。教師選擇統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，體育新課程堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技能教學(xué)中體現(xiàn)差異性和選擇性。此外，中學(xué)體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練畢竟有著本質(zhì)的區(qū)別，教師不能完全照搬訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)容和方法進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。如果教師將運(yùn)動(dòng)技能分為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能”和“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”兩個(gè)層面，所謂“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能”，即人們賴以生存、生活的和發(fā)展體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)能力。

比如：跑、跳、擲及攀爬等技能。中學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)水平，使運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)和技術(shù)技能水平的提高逐步提高其難度、復(fù)雜程度以及競(jìng)技水平。因此，體育教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，提高體育文化修養(yǎng)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（三）技能教學(xué)中，注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性

體育教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，更是學(xué)生獲得生活體驗(yàn)與培養(yǎng)生存能力的過(guò)程。學(xué)生主體參與體育教學(xué)重要在于感受，而非單純的體育知識(shí)與技巧的掌握。如果把學(xué)生僅是看成是接受知識(shí)與技巧的載體，而不是把學(xué)生作為感受主體對(duì)待，就不會(huì)知道他們?cè)谙胧裁?，也不了解他們的喜怒哀?lè)產(chǎn)生的誘因是什么。由于學(xué)生主體地位的缺失，必然產(chǎn)生對(duì)引起他們體驗(yàn)生命活動(dòng)的忽略，使教師不能把自認(rèn)為設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的真實(shí)生活現(xiàn)狀密切聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地理解體育教學(xué)的意義，影響個(gè)體積極性、自主性的有效發(fā)揮。

二、在新體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)理念下的教學(xué)策略

（一）動(dòng)態(tài)生成的技能教學(xué)方案

在新課程理念指導(dǎo)下的課堂中，師生共同面對(duì)一個(gè)生生不息的世界，學(xué)生真正能體驗(yàn)到理智探險(xiǎn)的愉悅，也能毫無(wú)顧忌地批判與存疑。師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交流，教學(xué)目標(biāo)能得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)；課堂也就成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái)，從而使學(xué)生的主體性、課堂教學(xué)的生成性能夠充分的張揚(yáng)和獲取。技能學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，并不是技能本身固有的，可預(yù)先測(cè)量的，而是生成于形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。

在這樣一種理念的指導(dǎo)下，教案改變以往靜態(tài)封閉的模式，注重其開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。因此，教學(xué)方案必須要從以顯性為主轉(zhuǎn)向以隱性為主，使教案能成為有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和有利于促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、可持續(xù)性的、全面和諧發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，給學(xué)生的即興創(chuàng)造和師生互動(dòng)留有空間，真正把新課程的教學(xué)觀念滲透在體育教師的教案中。

（二）開(kāi)發(fā)和拓展體育技能教學(xué)資源

新課程理念下，教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)必須是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化、生活化和實(shí)用化。教師不只是“教”這些以身體練習(xí)為主要特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而更重要的是必須通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教會(huì)學(xué)生獲取必要的知識(shí)技能的方法，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的充分發(fā)展。體育教學(xué)除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容外，還需要在此基礎(chǔ)上改造、建設(shè)和更新這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充實(shí)符合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

豐富多樣的體育與生活技能作為體育課程資源中的素材性資源。在體育教學(xué)中應(yīng)該得到有效的開(kāi)發(fā)和充分地利用，挖掘技能教學(xué)中各種資源的潛力和深層次教育價(jià)值，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探索，從而真正達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、成為有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人的發(fā)展目標(biāo)

（三）為學(xué)生制定合理的評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制

新課程下的體育技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還試圖從學(xué)生的遺傳素質(zhì)、個(gè)體發(fā)育、環(huán)境影響等現(xiàn)象分析原因；從而幫助每一個(gè)被評(píng)價(jià)者客觀認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心，認(rèn)識(shí)自己的潛能，促進(jìn)自我發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。尤其重視身體條件差，經(jīng)濟(jì)困難，缺乏運(yùn)動(dòng)信心的體育“困難”學(xué)生給予特殊的關(guān)懷，以幫助他們克服失敗和無(wú)助感，走出心理誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)體育的目的和意義，重建尊嚴(yán)，享受健身的樂(lè)趣、生命的意義。對(duì)體育技能教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，另外還應(yīng)考慮輔助性的學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

在新課標(biāo)的理念下，必須重視體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的育人功能。以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，提高體育文化的修養(yǎng)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。