淺析新課改下的初中生物教學(xué)

左朝瓊

【摘 要】教育是人類處在當(dāng)今社會(huì)中最重要的主題，不斷地改革促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。在新課改的背景之下，要高質(zhì)量地完成初中生物教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力、探究能力、合作能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生物 改變教學(xué)觀念 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.045

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，想要出色的完成教學(xué)任務(wù)，首先教師要改變以往的教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是注入式的，教學(xué)除了傳授給學(xué)生知識(shí)，還要完成培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。教師不能把目光全部投注在學(xué)生的成績(jī)上，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)自己的責(zé)任心與事業(yè)心。教師要重視自己的生物學(xué)科教學(xué)，意識(shí)到生物學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)體系中必不可少的一環(huán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷的提升自我素養(yǎng)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，才能更加準(zhǔn)確地幫助學(xué)生答疑解惑，并且在教學(xué)過(guò)程中積極的參與教研，積極的與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。

（二）完善教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用。就生物學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，掌握生物知識(shí)的有效途徑。在新課改的環(huán)境下，教師完善教學(xué)方法，就是要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上加入實(shí)驗(yàn)這種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。實(shí)驗(yàn)是一種非常直觀并且有效的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄n本知識(shí)簡(jiǎn)單而又直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且能有效提高學(xué)習(xí)的效率。

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的起步階段，雖然是很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)剛接觸生物學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的內(nèi)容。在這個(gè)階段教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方向。例如在顯微鏡的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師就可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。顯微鏡的操作在實(shí)驗(yàn)中算使最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是由于學(xué)生第一次接觸，難免有些生疏。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠直觀的看到并體驗(yàn)到顯微鏡功能。無(wú)論在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)始終是必不可少的環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)中重要的一環(huán)。

二、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

（一）培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在“新課改標(biāo)準(zhǔn)”中也明確地提出了要讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中具備初步提出問(wèn)題的能力。我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不善于提問(wèn)題，習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在初中生物教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

首先教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和起點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)往往比學(xué)到一個(gè)知識(shí)更加重要。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生提問(wèn)能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極的提問(wèn)，在提問(wèn)中學(xué)習(xí)。

其次，教師要合理的安排教學(xué)，為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生能夠沿著一個(gè)設(shè)定的方向去提出問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。一個(gè)故事，一段視頻，最好是來(lái)源于生活實(shí)踐中，這些都有助于幫助學(xué)生思考，產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而提出問(wèn)題。例如在講解腔腸動(dòng)物時(shí)，學(xué)生并不了解腔腸動(dòng)物，這時(shí)教師就需要運(yùn)用最接近學(xué)生生活的水蛭來(lái)作為例子教學(xué)。通過(guò)一些圖片和視頻，讓學(xué)生能夠?qū)⑺闻c一些單細(xì)胞動(dòng)物對(duì)比，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題。如：水蛭是如何消化食物的，水蛭是怎樣排泄，水蛭是怎樣捕食的？

最后是要建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是一種和諧的友好的師生關(guān)系。在初中生物教學(xué)中，教師要爭(zhēng)取與學(xué)生成為朋友，民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生知道有問(wèn)題并不是一件丟人的事情。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)，并且認(rèn)真地進(jìn)行講解。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲取自信，從而更加愿意表達(dá)自己的想法，運(yùn)用提問(wèn)方式來(lái)獲取知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中將生物科學(xué)探究概括為：學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)科知識(shí)；領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的求知精神。讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到生物學(xué)科的魅力，體會(huì)從未接觸過(guò)的生物知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)生物學(xué)科的求知欲望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探求這未知的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。教師幫助學(xué)生建立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生知道只要付出了努力，采用正確的方法，就會(huì)獲得知識(shí)和成績(jī)的進(jìn)步。總而言之就是要教師幫助學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中獲得成功，進(jìn)而督促學(xué)生不斷地前進(jìn)，積極進(jìn)取，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

最后是要培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神。探究活動(dòng)要保持科學(xué)性，能夠經(jīng)得起檢驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)一絲不茍的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確定要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與論證，確保結(jié)果的正確無(wú)誤。這種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組活動(dòng)為主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師將小組成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生成績(jī)的獲取就依賴所有成員的共同努力，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。并且這種教學(xué)模式是一種人際交往和信息的交流，它不僅包括師生信息的單向交流，還包括了師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)和教師之間的互動(dòng)。

無(wú)論如何，在教學(xué)過(guò)程中，教師只要把握好教師自己和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，就能夠良好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)、合作、探究能力，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具備生物學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。