探析初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

劉萬(wàn)蓮

【摘 要】語(yǔ)文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師不斷地積累能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029

現(xiàn)代課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大的變化，教師素質(zhì)得到了有效的提升。語(yǔ)文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師不斷積累能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方案。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分關(guān)鍵，只有解決了存在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，才能使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、目前存在于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題

作為一名初中語(yǔ)文教師，我見證了在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了逐漸提升的過(guò)程。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代教育地不斷發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，在此，就將對(duì)目前存在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的新問(wèn)題進(jìn)行如下分析：

（一）教師難以做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于課堂教學(xué)而言，想要不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)活動(dòng)能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)就顯得尤為重要。但是，在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教學(xué)地不斷發(fā)展，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況可能會(huì)出現(xiàn)偏差，這就使教師陷入兩難。教師如果從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)與教學(xué)計(jì)劃相脫節(jié)；如果按照教學(xué)計(jì)劃的步驟展開教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)與學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生沖突。部分教師難以有效解決二者之間的沖突，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)氣氛沉悶

目前存在于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的另外一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂教學(xué)氣氛沉悶。較之于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文本來(lái)就是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重提高課堂教學(xué)的趣味性，那么整個(gè)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生就更加沒(méi)有吸引力。語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛沉悶是當(dāng)下一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)趣的課堂教學(xué)環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)昏昏欲睡，影響了學(xué)生的聽課效率。導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛比較沉悶的一個(gè)重要原因就是提高課堂教學(xué)趣味性的能力不足，難以將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)本身有效地結(jié)合起來(lái)。

（三）沒(méi)有將課堂教學(xué)與實(shí)際的生活相結(jié)合

語(yǔ)文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，雖然很多思想都是以文字的形式呈現(xiàn)，但卻是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的講解與實(shí)際的生活相結(jié)合，必將收到良好的教學(xué)效果。而目前教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將教材上知識(shí)的講解與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，難以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解知識(shí)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，這就使學(xué)生的眼界在一定程度上受到了限制。初中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，只有在觀察現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，學(xué)生的思想才能不斷地產(chǎn)生矛盾，不斷地進(jìn)行思考，也只有在這一過(guò)程中學(xué)生的思想才能逐漸得到提升。而實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)狀況影響了學(xué)生能力的提升。

（四）沒(méi)有將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處

將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處是現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行感悟，只有在這一過(guò)程中學(xué)生的思想境界才能得到升華。而目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

二、解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法

針對(duì)目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采取切實(shí)有效的措施加以應(yīng)對(duì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)

為了使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之間的矛盾，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃雖然對(duì)教學(xué)活動(dòng)十分重要，但是教師的教學(xué)活動(dòng)不能完全依照教學(xué)計(jì)劃開展，教學(xué)計(jì)劃只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變沉悶的課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以提高教學(xué)語(yǔ)言的幽默度，使整個(gè)課堂教學(xué)都充滿歡快的因子，同時(shí)教師還可以講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感覺到輕松與快樂(lè)?？傊軌驙I(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍的方法有很多，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的有效性方法，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)有兩個(gè)途徑。途經(jīng)一，教師將生活中的例子與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師在講解語(yǔ)文教材上的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該以生活中的實(shí)際例子為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際例子思考知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)思考實(shí)際生活，在二者的互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。途徑二，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中自然會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

（四）落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該明白在語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要性。教師應(yīng)該給學(xué)生更多進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)思考使學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的見解，在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極的提出問(wèn)題，這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中才真正有了獨(dú)立性，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)才能得到穩(wěn)步提升。在實(shí)際的教學(xué)中教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處的一個(gè)有效方法。

本文對(duì)影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的整改措施。除了文中提到的問(wèn)題之外，還有一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，都應(yīng)該引起教師的注意并及時(shí)加以解決。