新課改下如何提高學(xué)生英語閱讀的自主性

凌元亨

【摘 要】閱讀是英語的一個重要知識板塊，高中階段是訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵時期，教師要把握好這一重要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生在閱讀過程中的自主性是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑，本文就新課改下如何提高學(xué)生的英語閱讀自主性展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 英語閱讀 自主性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.026

現(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過效率使學(xué)生在既定的時間掌握更多的知識。為了進一步推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)指導(dǎo)思想，閱讀作為英語的一個重要知識板塊，在新課改過程中受到了重視。學(xué)生進行閱讀的過程是學(xué)生對英語綜合知識運用的過程，想要使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，就必須提高學(xué)生在閱讀過程中的自主性，使學(xué)生積極地進行思考，本文就新課改下提高學(xué)生英語閱讀的自主性展開論述。

一、加強英語基礎(chǔ)只是教學(xué)——學(xué)生進行自主閱讀的基礎(chǔ)

人們通常將學(xué)生進行自主閱讀理解為學(xué)生獨立地進行英語閱讀，卻沒有對學(xué)生進行英語自主閱讀的條件進行過多的思考。學(xué)生進行英語自主閱讀的過程是學(xué)生獨立完成閱讀任務(wù)的過程，而學(xué)生能否自主的完成閱讀認識，需要有一定的英語基礎(chǔ)知識做支撐。英語文章是由一個個單詞組成的，單詞通過多種多樣的語法知識串聯(lián)成句子，而后由句子組成文章。在閱讀的過程中學(xué)生如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識做支撐，那么閱讀就會困難重重。新課改過程中提出要注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，想要提高學(xué)生在英語閱讀過程中的自主性，就要對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視。這就啟發(fā)廣大高中英語教師通過從加強對學(xué)生進行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的角度來提高學(xué)生自主閱讀的有效性。教師在教學(xué)的過程中要嚴(yán)把基礎(chǔ)知識這一關(guān)，很多學(xué)生進入高中之后過度地注重英語學(xué)習(xí)的方法與技巧，而忽視了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識相對比較薄弱。學(xué)生在閱讀的過程中沒有扎實的基礎(chǔ)知識做支撐，自然會遇到很多困難，不僅影響學(xué)生自主閱讀的有效性，而且還打擊了學(xué)生的閱讀自信心。教師加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，減輕學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難，提升了學(xué)生在自主閱讀過程中的自信心，自然更有助于提升學(xué)生閱讀的自主性。

二、通過落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位提高學(xué)生閱讀的自主性

新課改提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要求教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生的主體地位落到實處。將學(xué)生的主體地位落到實處對于學(xué)生的英語閱讀而言，要求教師在閱讀教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如：對于課堂上教師要講解的一篇英語文章，教師不直接對學(xué)生進行講解，而是讓學(xué)生自己先進行閱讀，這樣整篇文章對于學(xué)生而言都是陌生的，學(xué)生在閱讀的過程中便可以發(fā)揮主觀能動性，對單詞、句子進行仔細地琢磨與思考，對文章的含義進行推測，這一過程對于提升學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。然而，在實際的英語閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位往往不能切實地得到落實，很多教師并不是先讓學(xué)生自主地進行文章的閱讀，而是先對學(xué)生進行文章的講解，這樣就省略了學(xué)生進行自主閱讀的過程，減少了學(xué)生自主閱讀的機會。因此，想要將學(xué)生在英語閱讀中的主體地位落到實處，為學(xué)生提供更多進行英語獨立閱讀的機會，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣提高學(xué)生閱讀的自主性

新課改提出教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，通過興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。為了提高學(xué)生在英語閱讀中的自主性，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。興趣是最好的老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行知識的獲得。如果學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生不僅能夠有效把握教師為學(xué)生提供的進行獨立閱讀的機會，而且還會積極主動地為自己創(chuàng)造更多進行自主閱讀的機會。在圖書館，我們經(jīng)常會見到一些喜歡閱讀的學(xué)生利用課余時間主動地去閱讀一些書籍，學(xué)生的英語閱讀也是如此，只要學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，就會積極地進行閱讀。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，應(yīng)該首先讓學(xué)生閱讀一些有趣的、比較簡單的文章，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，這樣學(xué)生在閱讀的過程中既感受到了快樂又建立了自信，對英語閱讀的興趣自然變得更加濃厚。學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了興趣，就能夠更好地進行自主閱讀。

四、通過課外閱讀提高學(xué)生閱讀的自主性

高中階段學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)時間是比較緊張的，因此學(xué)生在課堂上進行自主閱讀的機會并不多，為了提高學(xué)生在英語閱讀過程中的自主性，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。當(dāng)然在課外閱讀的過程中，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，只能通過個人的努力來解決閱讀中遇到的種種問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力的大好時機。由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，因此學(xué)生的課余時間也大多用來進行各學(xué)科的學(xué)習(xí)，想要通過課外閱讀提高學(xué)生閱讀的自主性，需要教師對學(xué)生的課外閱讀進行有效地指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生該讀哪些書籍，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更高效的汲取營養(yǎng)。課外英語讀物有很多種，學(xué)生如果盲目地進行閱讀，尤其是讀一些與自身水平不相適應(yīng)的文章，可能會產(chǎn)生適得其反的閱讀效果。比如：學(xué)生閱讀難度較大的文章，會打擊學(xué)生的閱讀積極性。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)《英語周報》是一種比較適合高中學(xué)生進行課外閱讀的刊物，學(xué)生可以在課余時間進行閱讀。其次，教師還要對學(xué)生的閱讀量進行指導(dǎo)。學(xué)生在進行課外自主閱讀的過程中，不在于學(xué)生某一天閱讀了多少篇文章，貴在學(xué)生能夠堅持不懈地進行閱讀，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀量進行指導(dǎo)。例如：學(xué)生可以每天閱讀一到兩篇文章，這樣不僅不會耗費學(xué)生過多的時間，同時也避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀疲勞的現(xiàn)象。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進行自主閱讀的過程中進行思考，學(xué)生在課外進行自主閱讀的過程中學(xué)會思考很重要。學(xué)生在課堂閱讀的過程中，會遇到一些比較隱晦的問題，教師會對學(xué)生進行講解，而在課余時間學(xué)生只有不斷地發(fā)揮主觀能動性進行思考，才能有更多的收獲。

本文對如何提高高中學(xué)生英語閱讀的自主性展開了論述，并提出了幾種能夠幫助學(xué)生進行自主閱讀的方法與技巧，希望對學(xué)生的閱讀有所幫助。