論高中語文寫作的現狀及對策

李元利

【摘 要】高中語文教學的教育目標是培養(yǎng)學生的語文綜合能力，而寫作能力就是體現語文綜合能力至關重要的一部分。高中語文寫作有助培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和表達能力，因此，加強高中語文寫作教學有著非常重要的意義。但目前高中寫作存在著各種各樣的問題，導致很多學生的寫作水平很一般，沒有任何新意。要想改變這一現狀，就必須從教師和學生兩方采取措施。

【關鍵詞】高中語文 寫作 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.025

一、前言

作文是高中語文試卷中比重最大的一道試題，由此也可以看出國家對寫作的重視，高考作文質量的高低取決于考生是否經過了考前的長期努力，同時也反映了學生平時語文學習的水平。新課改對高中語文作文教學提出了許多新的要求，其中《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。但在實踐教學中，很多語文教師都有重閱讀輕寫作的傾向。他們把大部分的時間和精力都傾注在閱讀教學中，把作文教學作為業(yè)余課上，常把提高學生作文寫作水平當成一句空話。

作文是衡量學生語文素質的重要尺度，面對學生在作文寫作上存在的一些問題，是教師在語文課堂中指導學生如何提高寫作水平的主要任務。

二、學生當前語文寫作的現狀

1.學生對生活觀察不夠仔細，感悟太少朱熹先生在《觀書有感》中寫道“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們，寫作的基礎來源于生活。然而學生對于觀察生活，對自然、人生以及社會都沒有自己的感受和思考，導致了學生寫作沒有像樣的題材。

2.學生寫作基礎不扎實，文章中心思想不突出，文章思想過于空洞。甚至出現思想抄襲，事例的搬運工，寫作思維很混亂等。讓人感覺整篇文章都思維堵塞，無法讀出作者所要表達的思想。

3.學生的寫作缺乏創(chuàng)造性和個性表達，沒有自己獨到的見解，導致大多數作文都大同小異，沒有任何新鮮感。不能給人煥然一新的感覺，讀起來十分乏味。

4.寫作大多都總是胡編亂造，虛情假意。有時甚至整篇都是假話、空話、套話，給人一種無生機的感覺。讀不出作者任何的思想感情，感覺整篇文章都是“將就”。

三、改變當前作文現狀的對策

（一）多角度觀察生活

要讓學生在寫作上有靈感，就必須讓他們先學會多角度的觀察生活，因為外部世界本身就是豐富多彩的，可以“橫看成嶺側成峰”。但在觀察生活的時候不能總是以一雙眼睛去看，可以宏觀，時而微觀，時而仰視，時而俯視，時而走馬觀花，時而浮光掠影，時而需要庖丁解牛——對外部世界多角度的觀察，可以發(fā)現生活的各個側面事物的各種特征，從而提煉非常豐富的題材。

（二）多讀書，讀好書

教師要鼓勵學生多閱讀，閱讀不僅僅局限于課內，應是“得法于課內，得益于課外”，要想寫作能力得到提高，只能依靠大量的閱讀，沒有捷徑可走。在選擇閱讀的時候一定要強調“正確、自主的選擇”，而且鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦報告會、作品討論會等，分享閱讀的樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。因為只有不斷地提高自己的閱讀能力，才會立足于理解能力的培養(yǎng)。通過不斷分析文章的思路，概括文章的要點，理解文章所表達的思想感情，重視對文章的“審美體驗”和“審美能力”，以此來提高對“不同文章的閱讀鑒賞能力”。慢慢的在自己的寫作當中就會有自己的表達能力，就會有自己的觀點、思想，就不怕寫不出好的文章。

（三）改進作文的教學方法

教師在寫作教學的時候，一要引導學生在寫作之前要理清思路，確定中心和寫法；根據需要，展開聯想和想象；想清楚了再寫。二要提倡學生自由寫作，根據個人特長和興趣寫作，力求個性、有創(chuàng)意的表達。而且，文章要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰，能夠圍繞其中心選材料，結構安排恰到好處。

課程標準明確指出：“進一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動?！边@是書面表達能力的具體要求，這里面包含三層含義：一是要求與義務教育的目標相銜接。二是要求高中寫作能力應重點放在“綜合運用多種表達方式”上。三是表達能力最終要落實在語言層面上。所以教師在語文教學的時候一定注意這方面的要求，這些是對學生書面表達的要求，然而只關注作文整體效果而不關心寫作過程也不行。因為關注學生的寫作過程不僅更貼近對學生作文指導的規(guī)律，而且還能倡導學生在寫作過程中形成一種積極健康的情感態(tài)度價值觀，從而提高其寫作素養(yǎng)，自然寫作就能寫出自己的個性。

（四）重視寫作的修改和合作

教師應多鼓勵學生對其已寫好的文章進行比較理性的審視和反思，從而進行修改。獨立修改是合作交流的前提，只有自己獨立修改，養(yǎng)成多寫多改的良好習慣，才談得上“養(yǎng)成切磋交流的習慣”。其次，教師也要對學生的寫作給予一定的評價，對于寫得好的學生給予一定的表揚，對于寫作有很大進步空間的同學，教師需要多于他們交流，語言盡量隨和，才能使師生間進行無障礙交流，并鼓勵學生再接再厲。教師切記要言行一致，有些教師在努力的強調學生寫作時一定要寫出真情實感，卻更一面又在不斷的強調“好分數”來誘導學生向“同一?！笨雌?。還有教師也不要將自己的寫作方法強加在學生身上，使學生厭寫，教師應該和學生合作交流共同探討，力求寫出更好的文章而共同努力。

除此之外，還要加大對學生寫作的評閱，在評價的過程中，既要對學生現有的寫作水平作出評價，又要給予學生適當的鼓勵，同時對學生寫作能力的再提高、可塑性的發(fā)展等最好都有一定的建議，這樣，學生受到鼓勵后便會再接再厲，最后寫作自然就更上一層樓了。同樣，對于那些寫作水平確實一般的學生，也要恰到好處地指出其寫作中存在的問題，分析原因，與學生一起找出根源并一起解決。

在評閱的過程中，教師有時要站在學生的角度思考。要懂得去欣賞學生的寫作，去感受學生的思想情感，不要總是拿自己的套路和思想去要求學生，要與時俱進。在評閱的語言方面，教師要講究方法。盡量使用“情感性、準確性、文采性、激勵性”的語言，做到師生無障礙的交流，客觀公正對每個學生進行評價，這樣學生就容易接受多了，就能用自己的真情實感去寫作。

四、結束語

總的來說，語文寫作水平在當今的社會中有著極大的影響力，而高中作文教學是整個語文教學活動中極為重要的一個環(huán)節(jié)，不僅是為了應付高考，更是為了培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。高中語文寫作是需要教師在教學中不停地去探索，只有師生共同努力。才會有成效：只有不斷改進寫作的方法。才能真正提高高中語文寫作質量。