論初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)模式

田沖

【摘要】傳統(tǒng)式的教學(xué)方法偏重于“老師教學(xué)生學(xué)”的模式，對(duì)老師的“教”太過(guò)于倚重，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上有所欠缺.但在知識(shí)日益膨脹的今天，教師的教學(xué)模式對(duì)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響越來(lái)越受關(guān)注，對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，這就要求我們?nèi)嗣窠處煹慕虒W(xué)模式有待轉(zhuǎn)變.啟發(fā)式教學(xué)模式是一種特殊的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、走向自強(qiáng)有著特殊意義.本文將針對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討，給我們?nèi)嗣窠處煄c(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】初中；新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)教學(xué)模式

一、引 言

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的培養(yǎng)有很高的要求，然而要讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)的興趣是最好的老師”，由此可以知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，跟老師如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系.大部分學(xué)生成績(jī)不好，他們對(duì)數(shù)學(xué)老師都是“厭惡至極”，很不喜歡數(shù)學(xué)老師，見(jiàn)到數(shù)學(xué)老師就犯困，那對(duì)數(shù)學(xué)題目就表示出“沒(méi)興趣”，如何提高這類(lèi)學(xué)生的“數(shù)學(xué)興趣”就顯得極為重要了.啟發(fā)式教學(xué)模式就是以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)模式.

二、啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)及“啟示技巧”

啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式又叫發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式中，啟發(fā)式教學(xué)模式把老師所處的主導(dǎo)地位和學(xué)生所處的主體地位體現(xiàn)得很明顯.啟發(fā)式教學(xué)模式是指老師在課堂上不直接把知識(shí)和答案講解給同學(xué)們，而是引導(dǎo)學(xué)生使同學(xué)們能夠自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式.這種教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì).這種教學(xué)模式的啟示技能有兩種類(lèi)型：直接引導(dǎo)型和間接引導(dǎo)型.

直接引導(dǎo)型：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、蜻蜓點(diǎn)水法、因勢(shì)利導(dǎo)法.

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

教師的啟發(fā)直截了當(dāng)，不做任何的鋪墊，根據(jù)學(xué)生的思考狀況以及課堂要求，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的解答程序，其優(yōu)點(diǎn)在于指向明確，易于學(xué)生理解接受，并且效果明顯；缺點(diǎn)是不易控制啟發(fā)程度，容易出現(xiàn)“反客為主”代替學(xué)生思維.

2.蜻蜓點(diǎn)水法

“蜻蜓點(diǎn)水法”就是“點(diǎn)到為止”.在課堂教學(xué)中，教師的啟發(fā)不必滔滔不絕，教師應(yīng)該把更多的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下更多的想象空間，把知識(shí)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生.與“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”相比較，不同的是，其使用的語(yǔ)言更為精練、簡(jiǎn)潔、留有余地，不把話全說(shuō)出來(lái)，只要引導(dǎo)學(xué)生到“知識(shí)的門(mén)邊上”，讓學(xué)生自己“進(jìn)門(mén)”，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題構(gòu)建知識(shí).而“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”就更加直接，更深入主題，留下的思考空間就更為狹窄.這種方法大多用于個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，所指向的問(wèn)題不要太難，不然將達(dá)不到應(yīng)有的效果.

3.因勢(shì)利導(dǎo)法

因勢(shì)利導(dǎo)法是根據(jù)課堂的實(shí)際情況，有目的、有意識(shí)地調(diào)控課堂的進(jìn)程，把已經(jīng)活躍起來(lái)的學(xué)生思維引向更加深入的思考.做好因勢(shì)利導(dǎo)法的要點(diǎn)：（1）教師始終要保持清醒的頭腦，不要在沒(méi)有思考的情況下作出任何結(jié)論.（2）教師的每次導(dǎo)向要建立在學(xué)生自己已經(jīng)得出的結(jié)論之上，思維不要太跳躍.（3）對(duì)于學(xué)生討論中正確的結(jié)論一定要表?yè)P(yáng)，不完整的結(jié)論要給以鼓勵(lì)，力求達(dá)到我們應(yīng)有的效果.

間接引導(dǎo)型：旁敲側(cè)擊法、比喻暗示法.

1.旁敲側(cè)擊法

旁敲側(cè)擊法是迂回引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生已知的但和主題似乎沒(méi)有關(guān)系的內(nèi)容另辟蹊徑，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟其中的關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的辦法.此方法的目的是為學(xué)生預(yù)留更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是為他們提供一種有用的思維方法.使學(xué)生從事物間的關(guān)系中找規(guī)律，領(lǐng)悟原理，最終做到融會(huì)貫通.旁敲側(cè)擊法要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，真正做到為學(xué)生著想.

2.比喻暗示法

對(duì)于抽象度較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，直接給出結(jié)論學(xué)生不容易理解，通常會(huì)利用學(xué)生的直接或間接的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生探索的興趣.這種間接引導(dǎo)，利用故事、比喻或?qū)W生所關(guān)注的事情作為向?qū)?，將他們的視點(diǎn)引向教學(xué)目標(biāo).此方法適合于低年級(jí)的教學(xué).利用比喻暗示法要注意，所用事例必須與課題密切相關(guān)，不能“離題萬(wàn)里”.

三、啟發(fā)式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用——變“老師為主”為“學(xué)生為主”的教學(xué)模式

1.平等交流、合作

初中課堂中老師與學(xué)生平等地合作交流，老師全身心地跟學(xué)生融合在一起，與學(xué)生合作、交流，構(gòu)建可以張揚(yáng)個(gè)性的課堂，使同學(xué)們更有效地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而獲得知識(shí).在老師和學(xué)生平等互助的情況下，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師合作交流的積極性，使課堂氣氛變得活躍，真正成為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.懂得傾聽(tīng)、引導(dǎo)、賞識(shí)、鼓勵(lì)

新課程改革更注重學(xué)科知識(shí)之間的交叉和綜合，這就要老師學(xué)會(huì)真誠(chéng)地傾聽(tīng)，老師要和同學(xué)們討論、共同發(fā)展.教師又要作為一名引導(dǎo)者和賞識(shí)者，還要關(guān)心到所有同學(xué)在上課時(shí)候的具體表現(xiàn)，并給以適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo).要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，還要讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣，使得同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生“數(shù)學(xué)興趣”.

在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)同學(xué)們的年齡、心理等特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)們的實(shí)際生活，用心創(chuàng)造情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題.

四、總 結(jié)

本文從不同的視角對(duì)啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，揭示了學(xué)生和老師應(yīng)該怎樣對(duì)待新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式，對(duì)一些數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的學(xué)生指出了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)老師怎樣去應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)有些幫助.希望通過(guò)此篇文章可以讓教師了解教學(xué)模式的重要性，同時(shí)關(guān)注同學(xué)們對(duì)教學(xué)模式的接受情況，為初中的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生“數(shù)學(xué)興趣”.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡親鵬，陳建花，蘇建偉，趙京波.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：327-328.

[2]石小云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的思考[J].浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)中學(xué)，2013（7）.