淺談高中英語課堂導入的策略

丁麗蓉 趙秀梅

【摘要】隨著新課改不斷深化，我國教育教學取得了進一步發(fā)展。英語是高中教學結構的重要組成部分，其課堂導入作為課堂教學開展的首要環(huán)節(jié)，在吸引學生注意、提高教學質量等方面具有十分重要的作用，如何更好地實現(xiàn)英語課堂導入受到越來越多的關注。本文將對課堂導入概念及相應原則進行分析和研究，并提出課堂導入在高中英語教學中的運用途徑，從而為我國高中英語教師提供參考。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0080-01

良好的開始是成功的基礎，導入作為課堂教學的開始，其導入效果的好壞直接影響教學效果，將其滲透至高中英語教學中，不僅能夠激發(fā)學生興趣，還能夠調動學生主觀能動性，營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)教學目標。因此，加強對高中英語課堂導入的研究顯得尤為重要。

一、課堂導入概述

課堂導入主要是指針對新教學內容，教師組織學生進行課前心理和知識雙重準備，達到吸引學生注意力，進入學習狀態(tài)的一種方法[1]。

課堂導入在具體實施過程中，不能夠盲目進行，否則會事倍功半，需要堅持以下幾項原則：

首先，新穎原則，高中學生吸收新信息能力較強，能夠對新生事物產生興趣，且探究欲望較強，基于此，導入內容要新穎，增強素材時代感，吸引學生注意力，增強學生學習主動性。

其次，銜接原則，課堂導入要與教學內容相銜接，切勿生搬硬套，只有在良好的銜接下，才能夠確保學生思路的流暢性，從而營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。

再次，趣味原則，堅持趣味原則的目標是最大程度激發(fā)學生興趣，不同于其他課程，增強高中英語課堂導入趣味性能夠調動學生思維，引導學生參與到教學過程中來。

最后，針對原則，導入準備階段，教師要對教學內容進行深入分析和研究，精心策劃導入環(huán)節(jié)，針對不同的教學內容，對課堂導入做出相應的調整，不僅如此，還需要明確導入目標，為課堂教學活動奠定堅實的基礎。

二、課堂導入在高中英語教學中的英語途徑

（一）提出問題，巧設懸念

問題導入法是比較常見的一種方法，簡單且可行性高，教師結合學生知識掌握情況及教學內容設置問題，讓學生產生疑惑參與教學。例如：在學習“First Aid”過程中，教師可以提出以下幾個問題“Do you know first aid？”、“Basic first aid stage？”等，通過這些問題，學生能夠了解到急救的基礎概念以及急救需要做哪些事，進而引入到課堂教學環(huán)節(jié)當中。另外，教師在設計問題時，要將問題設置成層層遞進的形式，由淺入深，通過問題導入，不僅能夠調動學生思維，學生還能夠得到口語表達能力的鍛煉[2]。

（二）視聽感受，營造氛圍

視聽教學是英語教學獨有的特點，相關研究表明，人們接受外來信息主要通過視覺，而非聽覺。因此，教師要明確視聽在英語教學中的重要性，轉變傳統(tǒng)單一、枯燥教學模式，利用現(xiàn)代教學技術，如：多媒體等，播放英文歌曲或者視頻、圖片等。例如：高中學生個性比較突出，偏向于節(jié)奏感較強的音樂，教師可以選擇西域男孩、泰勒等歌手的音樂，在學習“Country Music”這一內容時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)播放具有代表性的歌曲，進入引入主題；另外，教師還可以播放與教學內容相關視頻，如：馬丁的演講等，調動學生內心情感，與作者產生共鳴，為課堂教學提供支持。

（三）滲透背景，豐富知識

背景知識作為英語語言學習的一部分，特別是在學習一些歷史題材的內容時，教師可以滲透一些背景知識，如：作者、時代等，繼而引入新課，為學生了解和掌握知識作好鋪墊。例如：在學習“Freedom Fighter”之前，教師可以布置任務，讓學生利用網絡、書籍等收集與作者相關的資料，并在導入環(huán)節(jié)中，讓學生闡述，或者通過提問的形式，讓學生了解作者及其相關成就，又或者在學習與艾滋病相關的內容時，為了能夠提高教學質量和效果，教師可以在導入時，為學生普及艾滋病的產生、傳播及對人類健康的危害等內容，豐富學生知識面的同時，也能夠幫助學生更好地學習英語基礎知識。

（四）參與游戲，設置情境

寓教于樂始終是教育教學所提倡的，在高中英語導入環(huán)節(jié)增加趣味性游戲，不僅能夠營造輕松的氛圍，還能夠增強學生學習積極性，完成教學任務[3]。例如：在學習“Theme Park”這一內容時，教師可以利用多媒體營造一個主題公園的情境，將學生分為若干小組，進行單詞接龍比賽，并計算得分，激發(fā)學生競爭欲望的，也能夠在一定程度上減輕學生學習壓力；另外，教師還可以通過游戲對學生進行檢驗，針對單詞了解程度的檢測，可以結合“心有靈犀”這一游戲，準備好單詞卡片，讓學生兩兩一組，一個比劃一個猜，創(chuàng)設相關情境，不僅能夠培養(yǎng)學生合作精神，也能夠幫助學生鞏固知識。

除了上述導入形式之外，教師還可以利用口頭匯報、自由交談、時事新聞等形式進行導入，為教學活動順利開展提供支持。

根據(jù)上文所訴，課堂導入作為關鍵環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生興趣，提高教學有效性方面占據(jù)不可替代的位置。因此，教師要明確導入重要性，并加強對學生特點及教學內容的研究，堅持相應原則，設置科學、精彩的導入，為學生營造良好的學習氛圍，從而為更好地培養(yǎng)學生英語語言綜合運用能力奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李麗蓉.高中英語教學課堂導入環(huán)節(jié)的調查與研究——以鄞州職教中心為例[J].中等職業(yè)教育，2010，18（03）：259-261.

[2]劉新愛.課堂教學導入中常見的四個問題[J].新課程研究（基礎教育），2012，20（05）：12-14.

[3]韓迎春.試論高中英語課課堂導入的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，10（8）：158-159.c