如何讓學(xué)生寫(xiě)好生活化的作文

伍金多吉

關(guān)于生活化作文，很多教師都在探討，觀點(diǎn)和措施都很好，這里我只想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁R場(chǎng)作文時(shí)突出生活化應(yīng)注意的方面。

一、關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)生活

平日大多數(shù)學(xué)生作文效率低，內(nèi)容枯燥乏味，其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須從生活中引用活水。教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考生活，從生活中獲得作文的素材，這是解決學(xué)生作文難、無(wú)話(huà)可說(shuō)的關(guān)鍵。

教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。事物每時(shí)每刻都在不同的地點(diǎn)以不同的方式變化著，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，別人的、自己的，只要留心觀察，寫(xiě)作素材就在你身邊。有一次在講以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法時(shí)，我通過(guò)一個(gè)生活中的一個(gè)場(chǎng)景：在公園里經(jīng)?？吹降奶兹τ螒?，我引導(dǎo)學(xué)生套圈就是圈套，生活中有很多這種誘惑，就是一個(gè)圈套，我們要抵制住誘惑。這就是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材。由此我告訴學(xué)生素材來(lái)源于生活，要學(xué)生高屋建瓴地由現(xiàn)象挖掘其本質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大。

二、親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活

生活化作文教學(xué)要求教師必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，給學(xué)生樹(shù)立“四季變化皆是景，嬉笑弄罵皆成文”的信念。在作文教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐中獲取寫(xiě)作的素材。在書(shū)城中經(jīng)?？吹竭@些成人拿著厚厚的一摞書(shū)，看完后就走，并沒(méi)有放回原處，反而有些小孩子卻自覺(jué)的把看完的書(shū)放回原處，我就引導(dǎo)學(xué)生這就是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材，由此例我告訴學(xué)生寫(xiě)作素材源于生活，但又要高于生活。

三、虛擬情景，再現(xiàn)生活

利用多媒體虛擬情景，再現(xiàn)生活。多媒體能充分刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并增加主動(dòng)性。

四、改變觀念，注重章法

寫(xiě)作文不是應(yīng)付，不是只為了完成任務(wù)，而是在得到教師的欣賞，獲得高的分?jǐn)?shù)時(shí)，也培養(yǎng)自己與人交流、與人溝通的能力。換句話(huà)說(shuō)，自己與人交流、與人溝通的能力在作文中增強(qiáng)了，自然也就能得到教師欣賞，得到高的分?jǐn)?shù)。

寫(xiě)作文的過(guò)程是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動(dòng)，是學(xué)生思想情感的文字表露，是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式。在作文中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，反映自己的生活，以及自己熟悉的世界。

五、突出個(gè)性，感受生活

文章是表情達(dá)意的載體，是交流思想情感的工具。作文的生活化往往體現(xiàn)在選材、立意與表達(dá)的個(gè)性化上，有真切生活感受的作文是具有寫(xiě)作主體鮮明個(gè)性特征的。學(xué)生臨場(chǎng)作文應(yīng)該選用自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

六、訓(xùn)練思維，歷練悟性

小學(xué)生作文指導(dǎo)的訓(xùn)練過(guò)程，既是文字章法的訓(xùn)練過(guò)程，也是思維邏輯的訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)還是促進(jìn)人的全面發(fā)展的陶冶過(guò)程。有所見(jiàn)、所聞、所讀后，才會(huì)有所思，思維源于生活。

思維訓(xùn)練后，學(xué)生考慮問(wèn)題就有了靈性，體現(xiàn)出悟性，在臨場(chǎng)作文時(shí)就能立意出奇、出新，反映對(duì)生活的新體驗(yàn)、新思索。

七、描寫(xiě)細(xì)節(jié)，再現(xiàn)生活

小學(xué)階段的作文教學(xué)，主要是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)要掌握寫(xiě)法，把握規(guī)律。寫(xiě)人記事的話(huà)，可寫(xiě)一件或幾件事來(lái)反映人物一方面或幾方面的特點(diǎn)。如果寫(xiě)一件事要講究記敘的“六要素”完整，內(nèi)容要具體，詳寫(xiě)事件的經(jīng)過(guò)；如果寫(xiě)幾件事，就要注意事件之間的聯(lián)系、明確中心，安排好先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，什么詳寫(xiě)，什么略寫(xiě)。如果要突出生活化，就需要特別注意描寫(xiě)人物生活中的細(xì)節(jié)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活。 不論是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景狀物，關(guān)鍵的一點(diǎn)是在寫(xiě)作時(shí)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以體現(xiàn)生活味。

小學(xué)階段的寫(xiě)作，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握敘述、描寫(xiě)的技巧，以及敘述與描寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作技巧。當(dāng)然，技巧的掌握都是在服務(wù)于生活化作文這一核心內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以自由選擇平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，來(lái)具體地寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感想，也可以描寫(xiě)事物的形、色、聲、味等多方面的特點(diǎn)，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！迸R場(chǎng)的發(fā)揮是建立在平時(shí)有目的、有計(jì)劃訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，基本功練得好，寫(xiě)作起來(lái)自然是得心應(yīng)手。突出生活，再現(xiàn)生活，把事物寫(xiě)具體，寫(xiě)真切，寫(xiě)出生活味并描寫(xiě)細(xì)節(jié)，是有效的途徑之一。

學(xué)生對(duì)生活的個(gè)性化感受，不是刻意追求不適合他們的對(duì)生活所進(jìn)行的深入思考，形成對(duì)生活某一方面的獨(dú)到、深刻的見(jiàn)解，講究什么深度；也不是要求文章要有新的發(fā)現(xiàn)，解決什么新問(wèn)題，只是要求真實(shí)地寫(xiě)自己的新鮮而獨(dú)特的生活，真實(shí)地表達(dá)對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事的不同于別人的看法。比如，針對(duì)“我的理想”，有的小學(xué)生寫(xiě)“賺錢(qián)發(fā)財(cái)、當(dāng)官貪污、詐騙搶劫、假裝乞討”等等，誰(shuí)說(shuō)這些想法沒(méi)有生活的烙印，不是他們對(duì)生活的感受？不要用大人的對(duì)錯(cuò)來(lái)壓抑小學(xué)生的看法，只有他們敢于真實(shí)地說(shuō)，教育才有針對(duì)性，不是看起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題的教育才是教育。

總之，生活化的作文教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，它是一種與社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)上，它從頭至尾都籠罩濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫(xiě)真實(shí)的生活，抒發(fā)真情實(shí)感。它能解放學(xué)生思想，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生從應(yīng)試教育中呼喚出來(lái)，做生活的主人。